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Zaragoza, España
El contacto con la Naturaleza en la infancia temprana contribuye positivamente al desarrollo físico, afectivo e intelectual. Por ello, es clave que el profesorado de Educación Infantil en formación inicial adquiera recursos educativos que favorezcan esta conexión. En esta investigación se diseñó una secuencia didáctica en un parque para el estudiantado del Grado en Magisterio en Educación Infantil. Fue implementada durante tres cursos académicos (2022/23, 2023/24 y 2024/25) y estructurada según las cuatro fases de la Investigación Basada en el Diseño (IBD), completando tres ciclos. A lo largo del proceso, se introdujeron mejoras continuas fundamentadas en las observaciones del profesorado y del equipo investigador, así como en las respuestas del estudiantado a preguntas abiertas. Los resultados muestran que la secuencia proporciona herramientas útiles para la futura práctica docente, como actividades para aplicar en Educación Infantil, conocimientos ambientales y de flora y concienciación ambiental, entre otras. Además, permite reflexionar sobre la Investigación Basada en el Diseño, los parques como recurso didáctico en Educación Infantil y la importancia de renaturalizar patios escolares para ser empleados como recurso educativo y como forma de afrontar la emergencia climática.
Contact with nature in early childhood positively contributes to physical, emotional, and intellectual development. Therefore, it is essential that pre-service Early Childhood Education teachers acquire educational resources that foster this connection. In this study, a didactic sequence was designed in a park setting for students enrolled in the Early Childhood Education degree program. It was implemented over three academic years (2022/23, 2023/24 and 2024/25) and structured according to the four phases of Design-Based Research (DBR), completing three cycles. Throughout the process, continuous improvements were introduced based on observations by teaching staff and the research team, as well as on students’ responses to open-ended questions. The results show that the sequence provides useful tools for future teaching practice, such as activities to be applied in Early Childhood Education, environmental and botanical knowledge, and environmental awareness, among others. Moreover, it enables reflection on Design-Based Research, the use of parks as educational resources in Early Childhood Education, and the importance of re-naturalizing school playgrounds as both educational tools and a way to address the climate emergency.
