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Ignacio Moya Díaz, Ángel de Juanas Oliva 
Este estudio ofrece una panorámica sobre el estrés docente en la Comunidad de Madrid. La investigación se realizó contando con la participación de 914 docentes de todas las etapas. Para la recogida de datos se utilizó el instrumento MBI-ED. Los resultados revelaron que el profesorado presentó bajos niveles de Realización Personal y Despersonalización, pero niveles medio-altos de Agotamiento Emocional. Además, el análisis mostró que el estrés aumenta en función de diversas variables, como el sexo, los años de experiencia, la etapa educativa en la que imparten docencia, la titularidad de los centros y el entorno laboral, lo que dificulta trazar un perfil único del profesorado más afectado por el síndrome de Burnout. Se concluye que los factores sociodemográficos, las condiciones laborales, el contexto educativo del alumnado y el apoyo social percibido podrían ser parámetros que intervienen directamente sobre el estrés del profesorado.
This study provides an overview of teacher stress in the Community of Madrid. The research involved the participation of 914 teachers from all educational stages. Data was collected using the MBI-ED instrument. The results revealed that teachers showed low levels of Personal Accomplishment and Depersonalization, but medium-high levels of Emotional Exhaustion. Furthermore, the analysis indicated that stress increases according to various factors, such as gender, years of experience, the educational stage in which they teach, school ownership, and the work environment, making it difficult to establish a single profile of the teachers most affected by Burnout Syndrome. The study concludes that sociodemographic factors, working conditions, the educational context of the students, and perceived social support could be key factors that directly influence teacher stress.
