Acceso usuarios
Williams E. Nwagwu
Este estudio investiga la fluidez digital entre los estudiantes de Ingeniería Mecánica de la Universidad de Ibadan y la replantea como una práctica cultural y comunicativa moldeada por el acceso, la identidad y las influencias sociodemográficas. A diferencia de investigaciones previas que suelen tratar la competencia digital como un conjunto de habilidades técnicas, este artículo explora cómo los estudiantes interactúan con las herramientas digitales para el aprendizaje, la expresión y la participación social de formas que reflejan las normas culturales y los comportamientos comunicativos más amplios. Mediante un cuestionario estructurado, el estudio examina los niveles de concienciación, acceso, uso de dispositivos y vías de aprendizaje digital, y revela que, si bien los estudiantes tienen un alto dominio de las herramientas básicas, su capacidad para la resolución de problemas y la evaluación crítica es limitada. También muestra cómo factores como la religión, la edad y el nivel educativo influyen en la participación digital y configuran las experiencias de los estudiantes con las plataformas en línea, los medios digitales y las tecnologías académicas. Estos resultados muestran que la fluidez digital no solo es una capacidad individual, sino también un reflejo de las dinámicas tecnoculturales más amplias, y ofrecen perspectivas sobre la equidad digital, la identidad y la participación en el contexto universitario africano.
This study investigates digital fluency among mechanical engineering students at the University of Ibadan, reframing it as a cultural and communicative practice shaped by access, identity, and socio-demographic influences. While prior research often treats digital competence as a purely technical skill set, this paper explores how students interact with digital tools for learning, expression, and social participation in ways that reflect broader cultural norms and communicative behaviors. Using a structured questionnaire, the study examines levels of awareness, access, device usage, and digital learning pathways, revealing strong proficiency in basic tools but limited capacity for problem-solving and critical evaluation. It further shows how factors such as religion, age, and level of education intersect with digital engagement, shaping students' experiences of online platforms, digital media, and academic technologies. These findings position digital fluency not merely as an individual ability but as a reflection of broader technocultural dynamics, offering insights into digital equity, identity, and participation in the African university context.
