Acceso usuarios
Joel Oswaldo Vielma Rondón, Emilia Márquez Montes
Esta investigación se enfocó en la interpretación de los procesos de producción escrita de artículos científicos en un grupo de profesores universitarios. El trabajo se concibió desde el paradigma interpretativo como un estudio cualitativo, con un diseño de estudio de casos. Los informantes clave fueron nueve (09) profesores de la Universidad de Los Andes, Venezuela. Se incorporaron como instrumentos un cuestionario, un relato autobiográfico y una guía de entrevista. Para arribar a su procesamiento se efectuó un análisis manual de contenido, además, se llevó a cabo un proceso de triangulación. Los hallazgos en torno a los procesos de producción escrita develaron que los informantes siguen un esquema de trabajo que se corresponde, con algunas variaciones, con las fases de planificación, textualización y revisión. La integración de los resultados permitió establecer valiosas implicaciones prácticas y pedagógicas que son consideradas aportes del estudio. Al dirigir la mirada hacia las prácticas de literacidad académica de los profesores universitarios como escritores, fue posible comprenderlos desde un enfoque que los visibiliza más allá de su evidente responsabilidad como formadores de nuevos profesionales.
This research focused on interpreting the processes involved in writing scientific articles among a group of university professors. The work was conceived from an interpretive paradigm as a qualitative study, with a case study design. The key informants were nine (09) professors from the University of Los Andes, Venezuela. A questionnaire, an autobiographical account, and an interview guide were used as instruments. To process the data, a manual content analysis was performed, and a triangulation process was also carried out. The findings regarding the written production processes revealed that the informants follow a work scheme that corresponds, with some variations, to the phases of planning, textualization, and revision. The integration of the results made it possible to establish valuable practical and pedagogical implications that are considered contributions of the study. By focusing on the academic literacy practices of university professors as writers, it was possible to understand them from an approach that makes them visible beyond their obvious responsibility as trainers of new professionals.
