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Miryam Griselda Lora Loza, Esperanza Araujo Avellaneda, Luis Eduardo Espinoza Barboza, Lilette del Carmen Villavicencio Palacios, Iris Fernández Vásquez
El liderazgo directivo y la convivencia docente son fundamentales para la calidad educativa. Se analizó su relación en una institución pública del norte del Perú mediante un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional. Participaron 30 docentes de secundaria seleccionados por conveniencia. La información se recolectó con dos cuestionarios tipo Likert, validados por juicio de expertos y con alta consistencia interna. El análisis se realizó en SPSS aplicando el coeficiente de Pearson. Se encontró una asociación positiva de magnitud moderada entre el liderazgo directivo y la convivencia docente (r = 0.594; p = 0.001), lo que sugiere que prácticas de dirección basadas en comunicación efectiva, apoyo al desarrollo profesional y estimulación intelectual se vinculan con climas colegiados más colaborativos y relaciones interpersonales favorables. Se concluye que fortalecer las competencias directivas constituye una estrategia pertinente para mejorar la convivencia entre docentes y, en consecuencia, la calidad del servicio educativo, en coherencia con los lineamientos nacionales de gestión escolar y el ODS 4 orientado a una educación inclusiva y de calidad.
This study examined their relationship in a public secondary school in northern Peru using a quantitative, nonexperimental, cross-sectional, correlational design. The sample comprised 30 teachers selected by convenience. Data were collected with two Likert-type questionnaires, validated through expert judgment and showing high internal consistency. Analyses were conducted in SPSS using Pearson’s correlation coefficient. Findings revealed a positive, moderate association between instructional leadership and teacher coexistence (r = 0.594; p = 0.001), suggesting that leadership practices grounded in effective communication, professional support, and intellectual stimulation are linked to more collaborative collegiate climates and more favorable interpersonal relations. It is concluded that strengthening leadership competencies is a pertinent strategy to improve teacher coexistence and, consequently, the quality of educational services, consistent with national school-management guidelines and Sustainable Development Goal 4 aimed at inclusive, quality education.
