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Claritza Arlenet Peña Zerpa, Mixzaida Yelitza Peña Zerpa
El presente estudio tuvo como objetivo describir el nivel de conocimiento estudiantil sobre la infraestructura tecnológica para la enseñanza de inteligencia artificial (IA) en la Universidad Nacional Experimental de la Gran Caracas (UNEXCA). Mediante una metodología exploratoria-descriptiva, se aplicó un instrumento a una muestra de 98 estudiantes. Los resultados revelaron un conocimiento limitado del alumnado sobre la infraestructura real, con percepciones erróneas sobre la disponibilidad de hardware especializado (GPU), pero reconociendo deficiencias críticas en la velocidad de internet, laboratorios y software licenciado. El análisis evidencia una brecha significativa entre los recursos existentes y los requeridos para una formación competitiva en IA, lo cual es coherente con los indicadores nacionales de rezago tecnológico. Se concluye que, a pesar de las carencias infraestructurales, los estudiantes valoran el conocimiento del profesorado y los recursos académicos complementarios, aunque se identifica como debilidad la falta de tutorías especializadas, subrayando la necesidad de fortalecer el acompañamiento personalizado para optimizar el proceso educativo.
The objective of this study was to describe the level of student knowledge about the technological infrastructure for teaching artificial intelligence (AI) at the National Experimental University of Greater Caracas (UNEXCA). Using an exploratory-descriptive methodology, a survey was administered to a sample of 98 students. The results revealed limited knowledge among students about the actual infrastructure, with misperceptions about the availability of specialized hardware (GPUs), but recognizing critical deficiencies in internet speed, laboratories, and licensed software. The analysis shows a significant gap between existing resources and those required for competitive training in AI, which is consistent with national indicators of technological backwardness. It is concluded that, despite infrastructural deficiencies, students value the knowledge of faculty and complementary academic resources, although the lack of specialized tutoring is identified as a weakness, underscoring the need to strengthen personalized support to optimize the educational process.
