Resumen de ¿La IA nos vuelve perezosos?: una propuesta metodológica para el uso crítico en el aula

Claritza Arlenet Peña Zerpa, Clever Humberto García Colmenares

• español

  La IA genera tanto fascinación por su rapidez para procesar tareas como preocupación por el desuso del pensamiento crítico. Este texto explora el uso crítico de La IA en el aula universitaria a partir de un planteamiento tipológico de usuarios. Para ello se utilizó una metodología analítica-descriptiva-hermenéutica y una revisión de fuentes documentales.

  Los autores describen una propuesta metodológica que además de dinámica consta de cuatro fases: 1.

  Reconocimiento y sensibilización (se diagnostican los intereses y perspectivas de los estudiantes sobre la IA), 2. Ruta estratégica (desarrollo del plan de acción a corto y mediano plazo), 3. Orientaciones generales (se establecen pautas para la creación de árboles de decisión, el uso de prompts estructurados y la construcción de acuerdos de uso responsable) y 4.

  Revisión permanente (donde se identifican áreas de mejora de cada fase y se realizan ajustes a través de la reflexión crítica del profesorado). Finalmente, se ofrecen algunas reflexiones.

• English

  AI generates both fascination for its speed in processing tasks and concern about the decline of critical thinking. This text explores the critical use of AI in the university classroom based on a typological approach to users. To this end, an analytical-descriptive-hermeneutic methodology and a review of documentary sources were used. The authors describe a methodological proposal that, in addition to being dynamic, consists of four phases: 1. Recognition and awareness (the interests and perspectives of students on AI are diagnosed), 2. Strategic roadmap (development of a short- and medium-term action plan), 3. General guidelines (guidelines are established for the creation of decision trees, the use of structured prompts, and the construction of responsible use agreements), and 4. Ongoing review (where areas for improvement in each phase are identified and adjustments are made through critical reflection by the teaching staff). Finally, some reflections are offered.