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Renata Guedes Mourão Macedo
El objetivo del artículo es seguir las controversias en el debate sobre género, la ofensiva antigénero y la educación, identificando tensiones y disputas recientes en las políticas educativas de Brasil y España. Para ello, el artículo realiza un análisis documental de dos políticas públicas educativas: en Brasil, la Base Nacional Común Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) y, en España, la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) (España, 2020). En un primer momento, a partir de una revisión de la literatura, se lleva a cabo la contextualización de las disputas en torno al debate sobre género y educación, mediante un breve panorama de Brasil y España entre los años 1990 y 2020. A continuación, se analiza cómo estas dos políticas educativas abordan las categorías de género y sexualidad en sus textos. Finalmente, se muestra cómo la política española incorporó directamente las categorías de género, identidad de género y sexualidad, a diferencia de la política brasileña, que excluyó estos debates considerados fundamentales para una educación comprometida con la equidad y los derechos humanos.
This article aims to examine the controversies surrounding the gender debate, the anti-gender movement, and their implications for education, by identifying recent tensions and disputes within educational policies in Brazil and Spain. To this end, the article conducts a documentary analysis of two public education policies: Brazil’s Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brazil, 2018) and Spain’s Organic Law Amending the Organic Law on Education (LOMLOE) (Spain, 2020). Initially, based on a literature review, the article contextualizes the disputes surrounding the gender and education debate, providing a brief overview of developments in Brazil and Spain between the 1990s and 2020. Subsequently, the analysis focuses on how these two policies address the categories of gender and sexuality in their official texts. The findings reveal that the Spanish policy explicitly incorporates the categories of gender, gender identity, and sexuality, whereas the Brazilian policy excludes these discussions—despite their importance for an education committed to equity and human rights.
O objetivo do artigo é acompanhar as controvérsias no debate sobre gênero, a ofensiva antigênero e a educação, localizando tensões e disputas recentes em políticas educacionais, no Brasil e na Espanha. Para isso, o artigo realiza a análise documental de duas políticas públicas educacionais: no Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (Brasil, 2018) e, na Espanha, a Lei Orgânica de Modificação da Lei Orgânica de Educação (LOMLOE) (Espanha, 2020). Em um primeiro momento, a partir de revisão da literatura, é realizada a contextualização das disputas em torno do debate sobre gênero e educação, por meio de breve panorama no Brasil e na Espanha entre os anos 1990 e 2020. Em seguida, são analisadas como essas duas políticas educacionais recentes tratam as categorias de gênero e sexualidade em seus textos. Ao final, demonstra-se como a política espanhola incorporou diretamente as categorias de gênero, identidade de gênero e sexualidade, ao contrário da política brasileira, que excluiu esses debates considerados fundamentais para uma educação comprometida com a equidade e os direitos humanos.
