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Héctor Miguel Sánchez Anguiano, Rogelio Javier Alonso Ruiz, Maritza Soto Barajas
El interés de este estudio se centra en indagar cómo es la identidad de docentes durante su formación inicial en la Escuela Normal y los aspectos que influyen en su construcción, por ello, el diseño de este estudio cualitativo correspondió a una perspectiva fenomenológica. Se realizaron entrevistas semiestructuradas a 16 estudiantes -de cuarto y octavo semestres- de la licenciatura en educación primaria de una Escuela Normal en México. Los resultados señalan que la dimensión biográfica de la identidad profesional es relevante porque a través de ella, los normalistas integran nuevas ideas sobre la docencia como una profesión. Durante la formación inicial, y especialmente en las prácticas profesionales, este constructo evoluciona de forma importante. Entonces, se comprende que los futuros profesores van integrando a la identidad profesional, aspectos laborales acerca de la docencia e ideas cada vez más complejas sobre el trabajo del maestro.
The focus of this study is to investigate what the identity of future teachers is like during their initial training at the Teacher Training School and the aspects that influence its development. Therefore, the design of this qualitative research followed a phenomenological perspective. Semi-structured interviews were conducted with 16 students –from the fourth and eighth semesters– of the bachelor’s degree in primary education at a Teacher Training School in Mexico. The results indicate that the biographical dimension of professional identity is significant because, through it, the student teachers integrate new ideas about teaching as a profession. During initial training, and especially during professional practice, this construct evolves considerably. It is thus understood that future teachers progressively incorporate into their professional identity work-related aspects of teaching and increas-ingly complex ideas about the teacher’s role
