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Badajoz, España
Este estudio explora el impacto del binomio ciencia-radio a través de «Haz (de) Ciencia», un proyecto de intervención desarrollado en el Centro Penitenciario de Badajoz, en el que participaron reclusos en la producción de 20 pódcast de divulgación científica. Desde un enfoque educomunicativo, la iniciativa ha favorecido la alfabetización mediática y científica de los participantes, empleando la radio como herra-mienta de aprendizaje. Esta contribución, realizada en prisión, privados de libertad en un centro peniten-ciario y alejada del sensacionalismo, que puede rodear las circunstancias vitales de estas personas, ha permitido analizar las ventajas, cambios de percepción, experiencias y vivencias experimentadas en tor-no a sí mismos y hacia la investigación con la actividad. Para demostrar si la experiencia ha sido viable, se ha utilizado una metodología cualitativa a través de la técnica del focus group. Entre las conclusiones más destacadas, se evidencia un cambio positivo hacia la ciencia, fortaleciendo la competencia mediáti-ca de los presos y, a la vez, estos mismos reconocen el potencial del medio radiofónico para mejorar sus habilidades comunicativas, así como desarrollar su autoestima y su alfabetización mediática y científica. Estos hallazgos subrayan la importancia de la educomunicación en la democratización del conocimiento y la construcción de una ciudadanía crítica
This study explores the impact of the science-radio binomial through «Haz (de) Ciencia», an intervention project developed in the Badajoz Penitentiary Centre, in which inmates participated in the production of 20 popular science podcasts. From an educational-communicative approach, the initiative has favoured the media and scientific literacy of the participants, using the radio as a learning tool. This contribution, made in prison, deprived of liberty in a penitentiary and far from sensationalism that can surround the life circumstances of these people, has allowed us to analyse the advantages, changes in perception, expe-riences and experiences they have had in relation to themselves and to research through the activity. In order to demonstrate whether the experience has been viable, a qualitative methodology has been used through the focus group technique. Among the most notable conclusions, there is evidence of a positive shift towards science, strengthening prisoners’ media literacy. At the same time, prisoners themselves re-cognise the potential of radio to improve their communication skills, as well as to develop their self-esteem and their media and scientific literacy. These findings underscore the importance of educommunication in the democratisation of knowledge and the construction of critical citizenship.
