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José Gabriel Soriano Sánchez
, David Jiménez Vázquez, Sylvia Sastre i Riba
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación ha facilitado la llegada de recursos didácticos innovadores, como la realidad aumentada, que destaca por su habilidad para integrar elementos virtuales y reales. El objetivo del presente estudio consistió en explorar y sintetizar el efecto que posee la utilización de la realidad aumentada sobre la motivación para el aprendizaje en el alumnado en las etapas educativas de Educación Primaria y Secundaria. Para la realización de esta revisión sistemática y metaanalítica se siguieron las directrices PRISMA, tomando como fuente de datos las bases de datos Scopus y Web of Science. Un total de once documentos fueron analizados en torno a la medición de la variable motivación. Los resultados indicaron un efecto favorable sobre el conjunto de intervenciones en los cuatro componentes de la motivación para el aprendizaje (Z = 10.15; p < 0.00001; I² = 0). Estos resultados indican que la experimentación en el aula con el uso de herramientas de realidad aumentada motiva al alumnado de ambas etapas educativas hacia nuevos conocimientos. En conclusión, el uso de la realidad aumentada influye positivamente sobre la motivación para el aprendizaje en los estudiantes de Educación Primaria y Secundaria, por lo que se recomienda su implementación.
The incorporation of information and communication technologies (ICT) in education has facilitated the arrival of innovative didactic resources, such as augmented reality, which stands out for its ability to integrate virtual and real elements. This study aimed to explore and synthesize the effect of using augmented reality on motivation for learning among students in primary and secondary education stages. For this systematic and meta-analytical review, PRISMA guidelines were followed, using the Scopus and Web of Science databases as data sources. A total of eleven documents were analyzed to measure the motivation variable. The results indicated a favorable effect across the interventions on the four components of motivation for learning (Z = 10.15; p < .00001; I² = 0). These findings suggest that experimenting with augmented reality tools in the classroom motivates students at both educational stages to acquire new knowledge. In conclusion, the use of augmented reality has a positive influence on motivation for learning among primary and secondary students, and its implementation is therefore recommended.
