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María Méndez Cañón
, Adriana Ornellas, Amalia Creus
Frente a la necesidad de promover acciones para el desarrollo de competencias para la Responsabilidad Social Universitaria, el Aprendizaje-Servicio (ApS) ha mostrado ser una herramienta pedagógica con un gran potencial. Sin embargo, la literatura muestra que su implementación en contextos de educación superior a distancia está todavía en desarrollo. El trabajo realiza una revisión sistemática de la literatura, siguiendo las pautas PRISMA 2020, para conocer la evidencia científica existente con relación a los marcos conceptuales y metodológicos que fundamentan las propuestas de APSv en contextos de educación superior. La búsqueda se llevó a cabo en las bases de datos Web of Science (WoS), Education Database, Scopus-Elsevier (SCOPUS), Education Resources Information Center (ERIC), Scielo, Google Scholar y Dialnet, limitando los resultados a artículos de los últimos 10 años. Se identificó un total de 24 estudios que cumplían con todos los criterios de elegibilidad. Los resultados bibliométricos muestran un aumento de las investigaciones sobre APSv; la mayor parte de las investigaciones son estudios de caso. Con relación al enfoque de género, el 75% de los estudios analizados han sido realizados por mujeres. La síntesis temática de los estudios no muestra un marco conceptual o metodológico consistente en la aplicación del APSv. No obstante, se identifican consideraciones instruccionales comunes en torno a cinco categorías: integración de la tecnología, acompañamiento pedagógico, relación con los socios comunitarios, reflexión y evaluación. Por consiguiente, los resultados de la revisión podrían proporcionar una mejor comprensión de los factores asociados a la práctica exitosa del aprendizaje-servicio virtual.
Service-Learning is a pedagogical tool with great potential to address the need to promote actions for the development of competencies for University Social Responsibility. However, the literature shows that its implementation in distance higher education is still under development. The work conducts a systematic review of the literature, following the PRISMA 2020 guidelines, to identify current evidence related to conceptual frameworks and instructional considerations that support the APSv proposals in higher education. The search was conducted in seven international databases (WoS, Education Database, Scopus-Elsevier Scopus, ERIC, Scielo, Google Scholar, and Dialnet), with results limited to the last 10 years. A total of 24 studies met all the eligibility criteria. The bibliometric indicators indicate an increase in research on e-service learning, with most articles being case studies.Regarding the gender approach, 75% of the analyzed studies have been conducted by female authors. The thematic synthesis of the studies does not show a consistent conceptual or methodological framework in the application of the methodology. However, common instructional considerations are identified around five categories: technology integration, pedagogical support, relationship with community partners, reflection, and evaluation. Therefore, the results of the review could provide a better understanding of the factors associated with the successful implementation of e-service learning.
