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Andreia dos Santos Gomes Vieira
, Cristina Massot Madeira Coelho
Este artículo, derivado de una tesis de maestría en educación por la Universidad de Brasília, tiene como objetivo comprender los procesos de subjetividad social que atraviesan el trabajo pedagógico en un Centro de Educación Infantil (CEI) ubicado en la periferia del Distrito Federal, que atiende a niños de 4 a 6 años. La investigación se desarrolla en diálogo directo con las prácticas cotidianas de la escuela, reconociéndola como un espacio vivo de producción de sentidos subjetivos y de construcción activa del conocimiento. Se fundamenta en la teoría de la subjetividad de González Rey (1949–2019), basada en la epistemología cualitativa y en la metodología constructivo-interpretativa. El modelo teórico se presenta en tres ejes: la relación entre la escuela y las familias, la comunidad profesional que la conforma y el vínculo con la cultura local y la representatividad comunitaria. En todos los ejes, se destaca la singularidad de la escuela, evidenciando la importancia de un trabajo pedagógico con identidad propia y referencia social clara.
This article, derived from a master’s dissertation in education at the University of Brasília, aims to understand the processes of social subjectivity that permeate pedagogical work in a Center for Early Childhood Education (CEI) located on the outskirts of the Federal District, serving children aged 4 to 6. The research unfolds in direct dialogue with the school’s daily practices, recognizing it as a living space for the production of subjective meanings and active construction of knowledge. It is grounded in González Rey’s theory of subjectivity (1949–2019), based on qualitative epistemology and the constructive-interpretative methodology. The theoretical model is organized into three axes: the relationship between school and families, the professional community that constitutes it and the connection with local culture and community representation. Across all axes, the uniqueness of the school stands out, highlighting the importance of pedagogical work with a distinct identity and clear social reference.
