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Eva de la Torre García, Rubén Mora Ruano, Francesco Cortellese, Miguel Angoitia Grijalba
Este artículo presenta los resultados de un innovador proyecto docente titulado "Juegos (fiscales) Reunidos", implementado en las asignaturas de tributación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) y la Universidad Rey Juan Carlos (URJC). El proyecto tenía como objetivo mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el sistema tributario español a través de la gamificación, un enfoque pedagógico que incorpora elementos de diseño de juegos. Los resultados del estudio fueron prometedores y demostraron que las actividades gamificadas mejoraron significativamente la motivación, el compromiso y el aprendizaje, así como las competencias técnicas y transversales de los estudiantes. Las actividades fueron bien recibidas y la mayoría de las evaluaciones otorgaron una puntuación superior a 4 sobre 5, lo que refleja la integración exitosa de la gamificación en el plan de estudios.
El artículo destaca que la eficacia de las actividades gamificadas está estrechamente ligada a la capacidad del profesor para introducirlas y gestionarlas de manera competente. Estos hallazgos contribuyen al discurso sobre prácticas docentes innovadoras y proporcionan un modelo replicable para implementar estrategias similares en otras disciplinas académicas.
This article presents the findings of an innovative teaching project titled “Gathered (Fiscal) Games”, implemented in taxation courses at the Universidad Autónoma de Madrid (UAM) and the Universidad Rey Juan Carlos (URJC).
The project aimed to enhance students’ understanding of the Spanish tax system through gamification—a pedagogical strategy that integrates game design elements into the learning process. The results of the study were promising, indicating that gamified activities significantly improved students’ motivation, engagement, and learning, as well as their technical and transversal skills. The activities were well received, with the majority of evaluations scoring above 4 out of 5, reflecting the successful integration of gamification into the curriculum. The article underscores that the effectiveness of such activities is closely linked to the instructor’s ability to implement and manage them effectively. These findings contribute to the discourse on innovative teaching practices and offer a replicable model for incorporating similar strategies in other academic disciplines.
