Acceso usuarios
[1]
;
Ibarra-Osorio, Francisca A.
[2]
;
Moreno-Herrera, Carlos R.
[2]
Valparaíso, Chile
Este estudio explora las percepciones del profesorado respecto a las características de las nuevas generaciones de estudiantes en una universidad estatal chilena. A través de encuestas y entrevistas realizadas a 199 académicos, se identificaron diferencias generacionales significativas que afectan la relación pedagógica. El profesorado percibe a la generación actual como más independiente, informada y diversa, pero también más distraída, emocionalmente frágil y menos disciplinada. Asimismo, destacan un creciente distanciamiento respecto de los contenidos tradicionales, una participación limitada en clase y una disminución en los hábitos de lectura. Los participantes también reportaron interacciones menos respetuosas con el profesorado y un aumento en los conflictos, incluidos episodios de censura y agresión verbal. Estos hallazgos evidencian una crisis en la autoridad pedagógica y la aparición de nuevas formas de comunicación y organización estudiantil impulsadas por el acceso a la tecnología y las redes sociales. El estudio concluye que los educadores actuales enfrentan desafíos inéditos para crear ambientes de aprendizaje efectivos, requiriendo estrategias que integren apoyo emocional y gestión de la sociabilidad. La investigación subraya la necesidad de un enfoque colaborativo y permanentemente actualizado en un contexto de rápidos cambios que están reconfigurando las relaciones intergeneracionales en la educación superior.
This study explores faculty perceptions regarding the characteristics of new generations of students at a Chilean state university. Through surveys and interviews conducted with 199 academics, significant generational differences were identified that affect the pedagogical relationship. Faculty members perceive the current generation as more independent, informed, and diverse, yet also more distracted, emotionally fragile, and less disciplined. They highlight an increasing disconnect from traditional content, limited classroom participation, and a decline in reading habits. Additionally, respondents reported less respectful interactions with faculty and a rise in conflicts, including instances of censorship and verbal aggression. These findings illustrate a crisis in pedagogical authority and the emergence of new forms of student communication and organization, driven by access to technology and social media. The study concludes that today’s educators face unprecedented challenges in creating effective learning environments, requiring strategies that incorporate emotional support and the management of sociability. The research underscores the need for a collaborative and continuously updated approach within a context of rapid change that is reshaping intergenerational relationships in higher education.
Este estudo investiga as percepções dos docentes sobre as características das novas gerações de estudantes em uma universidade pública chilena. Por meio de questionários e entrevistas realizadas com 199 professores, identificaram-se diferenças geracionais significativas que impactam a relação pedagógica. Os docentes percebem a geração atual como mais independente, informada e diversa, porém também mais dispersa, emocionalmente frágil e menos disciplinada. Destacam-se ainda o crescente distanciamento em relação aos conteúdos tradicionais, a participação restrita em sala de aula e a diminuição dos hábitos de leitura. Os participantes também relataram interações menos respeitosas com os professores e um aumento nos conflitos, incluindo episódios de censura e agressões verbais. Esses achados revelam uma crise na autoridade pedagógica e o surgimento de novas formas de comunicação e organização estudantil impulsionadas pelo acesso à tecnologia e às redes sociais. O estudo conclui que os educadores contemporâneos enfrentam desafios inéditos para criar ambientes de aprendizagem eficazes, demandando estratégias que integrem apoio emocional e gestão da sociabilidade. A pesquisa ressalta a necessidade de uma abordagem colaborativa e constantemente atualizada diante de um contexto de rápidas transformações que estão redesenhando as relações intergeracionais no ensino superior.
