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Alejandro Piscitelli
, Mariana Ferrarelli
Introducción: La aceleración que imponen los desarrollos en inteligencia artificial y la consolidación de ecosistemas digitales altamente datificados obligan a revisar las concepciones tradicionales de alfabetización. Frente a escenarios caracterizados por la algoritmización de prácticas sociales y educativas, se vuelve necesario ampliar el horizonte conceptual hacia alfabetismos capaces de interpelar críticamente estos fenómenos. Objetivo: El propósito central del artículo es analizar el concepto de alfabetismos expandidos y su pertinencia en tiempos de IA, delimitando sus dimensiones técnicas, críticas y socioculturales. A la vez, se busca proponer el pensamiento polimático como enfoque alternativo para comprender la complejidad contemporánea. Metodología: Se adopta un enfoque teórico-argumental que articula revisiones de literatura sobre cultura digital, educación, IA y estudios sociotécnicos, junto con reflexiones provenientes de experiencias docentes y de investigación. El análisis combina marcos conceptuales de distintas disciplinas para problematizar los efectos de la IA en la producción de conocimiento. Resultados: Se identifican múltiples dimensiones de los alfabetismos expandidos, entre ellas la gestión de identidades digitales, la comprensión de lógicas algorítmicas, la edición crítica de textos generados por IA y la participación en prácticas colaborativas. Se distingue entre alucinaciones fácticas y de forma, mostrando la relevancia de las operaciones humanas de curaduría y validación. Se reconstruye una genealogía de polímatas como figuras inspiradoras para desarrollar miradas antidisciplinarias. Discusión: El artículo problematiza tensiones éticas, sociales y pedagógicas en tiempos de IA desde los sesgos algorítmicos, y la ampliación de desigualdades, hasta la mercantilización educativa y la estandarización bajo la apariencia de personalización. Conclusiones: Se concluye que los alfabetismos expandidos y los perfiles polimáticos son esenciales para navegar críticamente los entornos sociotécnicos actuales ya que ofrecen un marco fértil para orientar prácticas educativas y cognitivas más creativas y situadas.
Introduction: The acceleration imposed by developments in the field of artificial intelligence and the consolidation of data-driven ecosystems require a review of traditional conceptions of literacy. Faced with scenarios characterised by the algorithmisation of social and educational practices, it becomes necessary to broaden the conceptual horizon towards forms of literacy capable of critically questioning these phenomena. Objective: The main purpose of this article is to analyse the concept of expanded literacies and their relevance in the age of AI, defining their technical, critical, and sociocultural dimensions. At the same time, it seeks to propose polymathic thinking as an alternative approach to understanding contemporary complexity. Methodology: A theoretical-argumentative approach is adopted that articulates literature reviews on digital culture, education, AI, and socio-technical studies, together with reflections from teaching and research experiences. The analysis combines conceptual frameworks from different disciplines to problematise the effects of AI on knowledge production. Results: Multiple dimensions of expanded literacies are identified, including the management of digital identities, the understanding of algorithmic logics, the critical editing of AI-generated texts, and participation in collaborative practices. A distinction is made between factual and format hallucinations, highlighting the relevance of human curation and validation processes. The genealogy of polymaths is reconstructed as inspiring figures for developing anti-disciplinary perspectives. Discussion: The article problematises ethical, social, and pedagogical tensions in the age of AI, from algorithmic biases and the widening of inequalities to the commodification of education and standardisation under the guise of personalisation. Conclusions: It concludes that expanded literacies and polymathic profiles are essential to critically navigate current socio-technical environments, as they offer a fertile framework for guiding more creative and situated educational and cognitive practices.
