Acceso usuarios
Ana Jacqueline Urrego
, María Belén Pumaquero Tipán, Jessica Liliana Remache Chinlle
El presente estudio explora la investigación-acción como una estrategia pedagógica capaz de enriquecer el aprendizaje en Lengua y Literatura y, al mismo tiempo, atender la dimensión socioemocional de los estudiantes de Segundo de Bachillerato de una unidad Educativa. El estudio siguió los procedimientos del enfoque cualitativo mediante el método de investigación acción, las técnicas empleadas fueron testimonios, observaciones y espacios de diálogo que permitieron comprender la realidad del aula y responder de manera contextualizada a las necesidades identificadas. Los hallazgos iniciales estuvieron relacionados con limitaciones en la expresión de emociones, la autorregulación y la interacción entre pares. Ante estas necesidades se diseñó de manera conjunta con los estudiantes un plan de acción con actividades como la escritura de diarios personales, círculos de lectura y dinámicas grupales, las cuales propiciaron en los estudiantes la posibilidad realizar reflexiones, comparar sus vivencias y fortalecer la empatía y colaboración. La experiencia confirmó que cuando el aula se convierte en un espacio seguro para expresarse, el aprendizaje adquiere un sentido más profundo y significativo. En este contexto, la investigación-acción se consolida como una herramienta pedagógica que mejora competencias académicas usando como medio la Lengua y la Literatura, preparando a los jóvenes para afrontar los desafíos emocionales de un mundo en constante cambio.
This study explores the application of the contents of the area of Language and Literature for the promotion of socio-emotional competencies through action research, in students of the second year of high school of an Educational Unit in the city of Riobamba, Ecuador. The study followed the procedures of the qualitative approach through the action research method, the techniques used were testimonies, observations and spaces for dialogue that allowed understanding the reality of the classroom and responding in a contextualized way to the identified needs. Initial findings were related to limitations in emotion expression, self-regulation, and peer interaction. In view of these needs, an action plan was designed together with the students with activities such as writing personal diaries, reading circles and group dynamics, which gave students the possibility of making reflections, comparing their experiences and strengthening empathy and collaboration. The experience confirmed that when the classroom becomes a safe space to express oneself, learning acquires a deeper and more meaningful meaning. In this context, action research is consolidated as a methodological procedure to identify needs and improve socio-emotional competencies using Language and Literature as a medium, thus helping to prepare young people to face the emotional challenges of a constantly changing world.
