Acceso usuarios
Floralba del Rocío Aguilar Gordón
, Enrique Bismar Barzola Vera
El presente trabajo propone una reflexión filosófico–educativa a partir de las conductas observadas durante la pandemia de la Covid-19, tomando como horizonte teórico los presupuestos del filósofo moderno Jean-Jacques Rousseau. Este autor plantea una educación guiada por la objetividad y una auténtica preocupación por la infancia, especialmente a través de la denominada “educación negativa”. A juicio de Rousseau (2017), el modelo pedagógico que permitiría al ser humano retornar a su estado originario de libertad solo será posible mediante la Voluntad General, presidida por un gobernante capaz de garantizar las condiciones necesarias para la implementación de dicho modelo educativo. El objetivo de este artículo es analizar los supuestos rousseaunianos en el ámbito educativo con el fin de identificar de qué manera sus postulados pueden contribuir a la reestructuración del ser humano tras la pandemia. Metodológicamente, se presenta una revisión bibliográfica y comparativa de comportamientos contemporáneos contrastados con los aportes del filósofo ginebrino, utilizando el método hermenéutico y el método analítico–sintético. Se sostiene que la educación evidenciada durante la pandemia requiere ser replanteada y fortalecida mediante recursos que renueven sus metodologías y que favorezcan una contribución más sólida a la sociedad, en vistas a la formación de un ser humano libre, crítico y comprometido con el desarrollo e innovación de su entorno.
The present study offers a philosophical–educational reflection grounded in the behaviors observed during the Covid-19 pandemic, taking as its theoretical horizon the principles advanced by the modern philosopher Jean-Jacques Rousseau. Rousseau proposes an education guided by objectivity and a genuine concern for childhood, particularly through what he terms “negative education.” According to Rousseau (2017), the pedagogical model capable of enabling human beings to return to their original state of freedom is achievable only through the General Will, presided over by a leader able to ensure the necessary conditions for the implementation of such an educational model. The objective of this article is to analyze Rousseau’s assumptions in the field of education to identify how his proposals may contribute to the reconstruction of the human being in the post-pandemic context. Methodologically, the study presents a bibliographic and comparative review of contemporary behaviors contrasted with the contributions of the Genevan philosopher, employing both the hermeneutic method and the analytic–synthetic method. It is argued that the form of education revealed during the pandemic requires rethinking and strengthening through resources that renew its methodologies and enhance its contribution to society, with the aim of cultivating a human being who is free, critical, and committed to the development and innovation of his or her environment.
