Acceso usuarios
María Bonicatto
, Mercedes Iparraguirre, Fernando-Gabriel Laya, Sergio Serrichio
Este artículo de investigación presenta los hallazgos del trabajo de campo realizado en la Escuela Universitaria de Oficios de la Secretaría de Políticas Sociales de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) sobre la implementación de la propuesta pedagógica bimodal en el período 2023-2024. El objetivo principal fue identificar ajustes necesarios para mejorar el diseño e implementación de la modalidad bimodal, en el marco de la perspectiva teórica metodológica de la Investigación-Gestión (I+G). La metodología empleada se basó en el procesamiento de datos cuantitativos y cualitativos provenientes de diversas fuentes: encuestas a docentes y estudiantes, entrevistas al equipo de gestión y análisis documental. Los resultados muestran la evolución de la propuesta desde la presencialidad plena, pasando por la virtualidad de emergencia durante la pandemia, hasta la configuración bimodal actual. Se presentan 28 sugerencias de mejora resultantes, de las cuales 20 fueron implementadas en el diseño de la propuesta 2024. Se analizan también los resultados de encuestas a estudiantes sobre su experiencia en las modalidades regular y libre. Las conclusiones giran en torno a la potencia de la metodología I+G y la contundencia de la información obtenida para la toma de decisiones y la mejora continua de la gestión universitaria.
This research article presents the findings of the fieldwork carried out at the Escuela Universitaria de Oficios of the Secretaría de Políticas Sociales of the Universidad Nacional de La Plata (UNLP) on the implementation of the blended learning pedagogical proposal in the 2023-2024 period. The main objective was to identify necessary adjustments to improve the design and implementation of the blended learning modality, within the framework of the theoretical-methodological perspective of Research-Management (I+G). The methodology used was based on the processing of quantitative and qualitative data from various sources: surveys of teachers and students, interviews with the management team, and documentary analysis. The results show the evolution of the proposal from full face-to-face learning, through emergency virtuality during the pandemic, to the current blended learning configuration. Twenty-eight resulting suggestions for improvement are presented, of which 20 were implemented in the design of the 2024 proposal. The results of student surveys on their experience in the regular and free modalities are also analyzed. The conclusions revolve around the power of the I+G methodology and the strength of the information obtained for decision-making and the continuous improvement of university management.
