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Sandra Regina Gardacho Pietrobon
, Marilúcia Antônia de Resende Peroza
Este artículo aborda el debate conceptual actual sobre la infancia, que abarca la idea de los niños como seres sociales que viven esta etapa como sujetos de derechos, protagonistas y participantes activos. Su objetivo principal es presentar investigaciones publicadas en textos académicos entre 2020 y 2025 que han abordado el juego y la inclusión de las tecnologías digitales en la educación infantil. Por lo tanto, el objeto de estudio se refiere a la relación entre los niños, la tecnología y el juego. Para ello, se realizó una investigación bibliográfica (Gil, 2008), que incluyó un análisis de artículos científicos en portugués, disponibles en Google Scholar y Scielo, publicados en los últimos cinco años. El estudio se basó en el análisis interpretativo (Sarmento, 2008). A partir de las publicaciones analizadas, concluimos que los niños están inmersos en contextos digitales, especialmente durante y después de la pandemia. Reflexionar sobre este tema puede brindar oportunidades para repensar las prácticas pedagógicas con niños en educación infantil, incorporando el juego libre y espontáneo, y contribuir a la formación inicial y continua del profesorado de educación preescolar.
This article addresses the current conceptual discussion of childhood, which embraces the idea of children as social beings who experience this phase as subjects of rights, protagonists, and active participants. Its main objective is to present research published in academic texts between 2020 and 2025 that has discussed play and the inclusion of digital technologies in early childhood education. Therefore, the object of study refers to the relationship between children, technology, and play. To this end, bibliographic research (Gil, 2008) was conducted, including a survey of scientific articles in Portuguese, available on Google Scholar and Scielo, published in the last five years. The study was based on interpretative analysis (Sarmento, 2008). Based on the publications analyzed, we conclude that children are immersed in digital contexts, especially during and after the pandemic. Reflecting on this topic can provide opportunities to rethink pedagogical practices with children in early childhood education, incorporating free and spontaneous play, and contribute to the initial and ongoing training of preschool teachers.
Este artigo trata da discussão conceitual de infância na atualidade, que traz a ideia de criança como ser social que vive essa fase como sujeito de direitos, protagonista e ativa. Tem como objetivo central apresentar o que as pesquisas publicadas em textos acadêmicos, entre 2020-2025, que têm discutido acerca do brincar e da inserção das tecnologias digitais na etapa da educação infantil. Portanto, o objeto de estudo refere-se à relação entre as crianças, a tecnologia e o brincar. Para tal, realizou-se uma pesquisa de cunho bibliográfico (Gil, 2008), com levantamento de artigos científicos em língua portuguesa, disponíveis no Google Acadêmico e Scielo, publicados nos últimos cinco anos. O estudo teve como base a análise interpretativa (Sarmento, 2008). Conclui-se, com base nas publicações analisadas, que as crianças encontram-se imersas em contextos digitais, sobretudo durante e após o período pandêmico e que, refletir acerca do objeto de estudo em questão, pode nos dar possibilidades de repensar as práticas pedagógicas com as crianças na etapa da educação infantil, com a inserção do brincar livre e espontâneo, bem como contribuir com reflexões para a formação inicial e continuada de professores(as) das infâncias.
