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Lucia Giraffa
, Margarete Santos
Este artículo analiza la inserción del Pensamiento Computacional desconectado en los primeros años de la Educación Básica, articulando fundamentos teóricos y la creación de materiales didácticos destinados a la alfabetización digital docente. En primer lugar, presenta conceptos centrales del Pensamiento Computacional en diálogo con Papert, Wing y la BNCC, abarcando los pilares de abstracción, descomposición, reconocimiento de patrones y algoritmización, además de competencias complementarias como prueba, depuración, colaboración y metacognición. A continuación, describe el proceso de desarrollo del e-book “El error es mi amigo”, estructurado a partir de la Investigación Basada en el Diseño y organizado en cinco ciclos que comprendieron la prototipación en papel, la revisión del relato, la inserción de desafíos con robots educativos, la creación de la versión digital y la publicación. El artículo también presenta ejemplos de actividades desconectadas derivadas del e-book, que combinan narrativa, movimiento y registro simbólico para favorecer la comprensión de comandos y trayectorias. Por último, discute el papel del profesor emprendedor en la transversalización del Pensamiento Computacional, señalando que las prácticas desconectadas amplían la alfabetización digital docente y promueven experiencias de aprendizaje significativas que fortalecen vínculos, autonomía y autoría en el contexto escolar.
This paper examines the integration of unplugged Computational Thinking in the early years of Basic Education, articulating theoretical foundations and the development of teaching materials designed to support teachers’ digital literacy. It first presents core concepts of Computational Thinking in dialogue with Papert, Wing, and the BNCC, addressing the pillars of abstraction, decomposition, pattern recognition, and algorithm design, as well as complementary competencies such as testing, debugging, collaboration, and metacognition. It then describes the development process of the e-book “Error is My Friend, ” structured according to Design-Based Research and organized into five iterative cycles that included paper prototyping, storyline revision, the introduction of challenges using educational robots, creation of the digital version, and publication. The article also presents examples of unplugged activities derived from the e-book, combining narrative, movement, and symbolic representation to support the understanding of commands and paths. It underscores the transversal integration of Computational Thinking, which permeates various aspects of education, enhancing digital literacy and promoting meaningful learning experiences that strengthen relationships, autonomy, and student authorship within the school environment.
Este artigo discute a inserção do Pensamento Computacional desplugado nos anos iniciais da Educação Básica, articulando fundamentos teóricos e a criação de materiais didáticos voltados ao letramento digital docente. Inicialmente, apresenta conceitos centrais de Pensamento Computacional em diálogo com Papert, Wing e a BNCC, abordando os pilares de abstração, decomposição, reconhecimento de padrões e algoritmização, além de competências complementares como teste, depuração, colaboração e metacognição. Em seguida, descreve o processo de desenvolvimento do e-book “O erro é meu amigo”, estruturado a partir da Pesquisa Baseada em Design e organizado em cinco ciclos, que incluíram prototipação em papel, revisão do enredo, inserção de desafios com robôs educacionais, criação da versão digital e publicação. O artigo também apresenta exemplos de atividades desplugadas derivadas do e-book, que combinam narrativa, movimento e registro simbólico para favorecer a compreensão de comandos e trajetos. Por fim, discute o papel do professor empreendedor na transversalização do Pensamento Computacional, destacando que práticas desplugadas ampliam o letramento digital docente e promovem experiências de aprendizagem significativas, reforçando vínculos, autonomia e autoria no cotidiano escolar.
