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Alex Ricardo Weber
, Leonel Piovezana
Este estudio analiza la convergencia de los supuestos del Conectivismo y los conceptos propuestos por Pierre Lévy en Cibercultura para investigar el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. Metodológicamente, se trata de un ensayo teórico-analítico con un enfoque cualitativo y carácter exploratorio. Sin procedimientos empíricos, el estudio propone una reflexión crítica y la articulación de marcos teóricos. El análisis se desarrolla en dos movimientos: el primero contextualiza las epistemologías, introduciendo el Conectivismo en relación con el Constructivismo y el Socioconstructivismo; el segundo promueve un diálogo entre las categorías epistemológicas del Conectivismo y los conceptos presentados en Cibercultura, examinando sus posibles articulaciones con el uso de la inteligencia artificial generativa en educación. La comparación entre las cinco preguntas fundamentales del Conectivismo y los conceptos de Lévy revela una convergencia teórica, proporcionando un marco coherente para comprender los usos potenciales de la inteligencia artificial generativa en educación. Esta convergencia teórica demuestra el potencial para superar paradigmas y actualizar las prácticas pedagógicas, si bien plantea desafíos relacionados con el uso crítico, la autonomía y las implicaciones éticas de la tecnología.
This study examines the convergence between the assumptions of Connectivism and the concepts proposed by Pierre Lévy in C yberculture to explore the use of generative artificial intelligence in education. Methodologically, it is a theoretical-analytical essay with a qualitative and exploratory approach. Without empirical procedures, the study offers a critical reflection and integration of theoretical frameworks. The analysis proceeds in two parts: the first contextualizes epistemologies, introducing Connectivism in relation to Constructivism and Socioconstructivism; the second encourages a dialogue between the epistemological categories of Connectivism and the concepts presented in Cyberculture, examining their potential connections with the use of generative artificial intelligence in education. The comparison of the five fundamental questions of Connectivism with Lévy's concepts reveals a theoretical convergence, providing a coherent framework for understanding the potential applications of generative artificial intelligence in education. This convergence demonstrates the possibility of overcoming existing paradigms and updating pedagogical practices, while also highlighting challenges related to critical use, autonomy, and ethical implications of technology.
O estudo analisa a convergência dos pressupostos do Conectivismo e de conceitos propostos por Pierre Lévy em Cibercultura para investigar o uso da inteligência artificial generativa na educação. Metodologicamente, trata-se de um ensaio teórico-analítico, de abordagem qualitativa e caráter exploratório. Sem procedimentos empíricos, o estudo propõe uma reflexão crítica e articulação de referenciais teóricos. A análise desenvolve-se em dois movimentos: o primeiro contextualiza epistemologias, introduzindo o Conectivismo em relação ao Construtivismo e ao Socioconstrutivismo contemplando autores clássicos e contemporâneos da educação — em especial Piaget, Vygotsky, Siemens, Downes, Lévy e Saviani; o segundo promove um diálogo entre as categorias epistemológicas do Conectivismo e os conceitos apresentados em Cibercultura examinando suas possíveis articulações com o uso de inteligência artificial generativa na educação A comparação entre as cinco questões fundamentais do Conectivismo e os conceitos de Lévy revela convergência teórica, fornecendo um referencial coerente para compreender os potenciais usos da inteligência artificial generativa na educação. Essa convergência teórica demonstra potencial para superar paradigmas e atualizar práticas pedagógicas, embora imponha desafios relacionados ao uso crítico, à autonomia e às implicações éticas da tecnologia.
