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María del Carmen Morón Monge
, Belén Rubio Machuca, Manuel Delgado García
El duelo es una vivencia constante en la realidad escolar, presente en la vida del alumnado, del profesorado y del propio centro. No obstante, su abordaje suele ser evitativo, condicionado por silencios familiares, ausencia de formación específica y falta de protocolos institucionales. Este estudio tiene como objetivo examinar las percepciones y actitudes docentes ante el duelo, identificar barreras y necesidades para su acompañamiento, y describir los tipos de duelo habitualmente vivenciados en el contexto educativo. Desde un enfoque cualitativo de corte fenomenológico, se han desarrollado tres grupos focales en centros de Educación Primaria de la provincia de Huelva, con la participación de 23 docentes. El análisis de los datos se ha realizado mediante el software MaxQDA.23. Los resultados revelan una concepción docente del duelo como experiencia emocional transversal, vinculada no solo al fallecimiento, sino también a pérdidas simbólicas, institucionales, familiares y vocacionales. Se detectan ausencias formativas, carencias en la coordinación con las familias, y una necesidad silenciada de acompañamiento personal al profesorado. En ausencia de estrategias institucionales, las respuestas docentes se sostienen en la intuición, la experiencia vital y el compromiso ético. Se recurre a actuaciones espontáneas como la escucha activa, el arte o el juego, sin respaldo curricular ni apoyo estructural. Se concluye que el duelo debe entenderse como una dimensión estructural de la escuela, y abordarse desde una pedagogía del cuidado que contemple la formación, el reconocimiento y el bienestar emocional de quienes acompañan
Grief is a constant experience within school life, present in the daily realities of students, teachers, and the broader educational community. However, its treatment often remains avoidant, shaped by family silences, lack of specific teacher training, and the absence of institutional protocols. This study aims to examine primary school teachers’ perceptions and attitudes towards grief, identify barriers and professional needs in its educational approach, and describe the types of grief commonly experienced in school settings. Based on a qualitative, phenomenological design, three focus groups were conducted in primary schools in the province of Huelva, involving 23 teachers. Data were analysed using MaxQDA software. The findings reveal an expanded understanding of grief as a transversal emotional experience, not limited to death, but encompassing symbolic, institutional, familial, and vocational forms of loss. Significant gaps in training and coordination with families are reported, alongside a silent but pressing need for emotional support for teachers. In the absence of structured strategies, teachers rely on intuition, personal experience, and ethical commitment. Their responses include spontaneous practices such as active listening, artistic expression, and play, though lacking curricular integration and institutional support. The study concludes that grief should be addressed as a structural dimension of school life, through a pedagogy of care that integrates teacher preparation, institutional recognition, and the emotional well-being of those who accompany
