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José Carlos Bronze
, Carlinda Leite, Angélica Monteiro
La influencia progresiva del Programa Erasmus+ (E+) puede calibrarse a partir del incremento de fondos disponibles y de una demanda que, de forma amplia y sistemática, excede la oferta. Su popularidad se traduce directamente en una mayor participación en sus acciones, incluyendo la movilidad internacional en la formación profesional (FP). Para conocer cómo se vehicula el Programa en el sector de la FP, particularmente en lo concerniente a la movilidad internacional, se llevó a cabo un estudio de la Guía del Programa con el fin de desvelar elementos agregados a perspectivas emancipadoras o instrumentales que puedan impactar en los beneficiarios finales. En cuanto a la metodología, se realizó un análisis documental de las Guías del Programa Erasmus+ de 2014 y 2022, centrándose en la identificación de la perspectiva emancipadora dentro de conceptos relacionados con las ‘competencias transversales y la alfabetización digital’, la ‘cooperación y la ciudadanía activa’ y la ‘ciudadanía europea e inclusión social’. La perspectiva instrumental se examinó buscando referencias vinculadas al ‘mercado’, la ‘gestión’ y la ‘performatividad’ como impulsores de las demandas del mercado laboral. Los resultados del análisis de contenido señalan que los conceptos asociados a una perspectiva emancipadora ganan terreno en comparación con aquellos que alimentan la perspectiva instrumental. Si bien ambas perspectivas han aumentado en importancia a lo largo de los años, emergen algunos conceptos de puente, que las conectan y generan o enfatizan el hibridismo. Este hibridismo incorpora tensiones y convergencias entre una orientación socioemocional, recurriendo a la inclusión social, y la fuerza de las demandas prescriptivas basadas en las necesidades del mercado laboral. Estos resultados merecen una investigación más profunda a través de estudios empíricos centrados en la implementación de E+ en la FP
The progressive influence of the Erasmus+ Programme (E+) can be gauged from increased available funds and demands broadly and systematically exceeding availability. Its popularity translates directly into increased participation in its actions, including international mobility in vocational education and training (VET). To know how the Programme is conveyed to the VET sector, particularly concerning international mobility, a study of the Programme Guide was carried out to uncover elements aggregated to either emancipatory or instrumental perspectives that may impact the final beneficiaries. Regarding the methods, a document analysis of the 2014 and 2022 Erasmus+ Programme Guides was carried out, focusing on identifying the emancipatory perspective within concepts related to ‘soft skills & digital literacy,’ ‘cooperation & active citizenship,’ and ‘EU citizenship & social inclusion.’ The instrumental perspective was examined by looking for references related to ‘market,’ ‘management,’ and ‘performativity’ as drivers of the labour market’s demands. The content analysis’s results point to concepts associated with an emancipatory perspective gaining ground compared to those feeding the instrumental perspective. While both perspectives have grown in importance over the years, some bypass concepts emerge, bridging them and generating or emphasising hybridism. This hybridism incorporates tensions and amenities between a socioemotional orientation, resorting to social inclusion, and the strength of prescriptive demands based on the labour market’s needs. Those results are worth further research through empirical studies focused on E+ enactment on VET
