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Silvia López Gómez, Sebastián Martín Gómez, María Isabel Vidal Esteve
La generación actual de niñas y niños está inmersa en el entorno digital desde quenace, y les resulta ajena una realidad desprovista de tecnología. Estas herramientas conformanuna parte significativa de su tiempo de ocio, y su consumo ocupa un lugar destacado en susrutinas. No obstante, en el entorno educativo, ocupan una posición menos predominante. Estainvestigación analiza las perspectivas de docentes de Educación Infantil en España respecto a laintegración y el uso de tecnologías digitales en esta etapa, destacando su evolución durante laúltima década, especialmente impulsada por la pandemia de COVID-19. El estudio se centra en eluso de Recursos Educativos Digitales (RED) analizando la frecuencia de uso, la combinación conmateriales impresos y los momentos de aplicación, entre otros aspectos. La metodología escuantitativa y se basa en la implementación de un cuestionario ad hoc. Los resultados evidencianuna dicotomía en la percepción de los RED en infantil, puesto que se reconoce su potencialilimitado, pero se enfatiza en la importancia de profundizar en la selección, aplicación y uso, asícomo los propósitos e intereses. A su vez, se detectan desafíos relativos a la calidad de los recursosgratuitos y las preocupaciones sobre posibles efectos en la salud y adicción en edades tempranas.Resulta necesario profundizar en la formación docente para contribuir a una mejor selección y usode los recursos, y seguir avanzando hacia el cambio de paradigma en el rol del profesorado comoguía y facilitador de experiencias en la escuela del siglo XXI.
Today's generation of children is immersed in the digital environment from the momentthey are born, and a reality devoid of technology is alien to them. These tools make up asignificant part of their leisure time, and their consumption occupies a prominent place in theirroutines. However, in the educational environment, they occupy a less predominant position. Inthis research, we analyse the perspectives of Early Childhood Education teachers in Spainregarding the integration and use of digital technologies at this stage, highlighting their evolutionover the last decade, especially driven by the COVID-19 pandemic. The study focuses on the use ofDigital Educational Resources (DER), analysing the frequency of use, the combination with printedmaterials and the moments of application, among other aspects. The methodology is quantitativeand is based on the implementation of an ad hoc questionnaire. The results show a dichotomy inthe perception of DERs in early childhood education, since their unlimited potential is recognised,but the importance of deepening the selection, application and use, as well as the purposes andinterests, is emphasised. At the same time, challenges are detected regarding the quality of freeresources and concerns about possible health effects and addiction at an early age. It is necessaryto deepen teacher training to contribute to a better selection and use of resources, and tocontinue moving towards a paradigm shift in the role of teachers as guides, facilitators ofexperiences and collaborators in the school of the 21st century
