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María Luisa Belmonte Almagro, Juan Pablo Hernández Ramos
En esta investigación se ha analizado el grado de consecución de los objetivos de unproyecto innovador llevado a cabo, que surge de la colaboración entre docentes universitarios,además de valorar el empleo de Kahoot! en la formación de la Generación Z y estudiar lainfluencia de dichas percepciones en la consideración del recurso para su empleo futuro en ladocencia. Tras aplicar un cuestionario electrónico a una muestra de 196 estudiantes de laasignatura de Métodos de Investigación Educativa, de dos universidades españolas, cuyosdocentes habían empleado Kahoot! con la misma planificación metodológica, se detecta un altogrado de predisposición para su empleo como futuros profesionales de la enseñanza, además deuna percepción positiva del recurso, mostrándose convencidos de que en su futuro seríaconveniente aplicar Kahoot! en sus aulas, especialmente por favorecer el aprendizaje y aumentarla participación de la audiencia. Teniendo en cuenta estos resultados, los futuros docentes,actuales miembros de la Generación Z, inmersos en el contexto tecnológico, defienden que laincorporación docente de una herramienta tecnológica no depende en sí del propio recurso, sinode los beneficios pedagógicos que genera su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo quese traduce en un uso de la tecnología basado en los beneficios y no en el propio recurso
In this study, the extent to which the objectives of an innovative project arising fromcollaboration among university lecturers were achieved was analyzed. The use of Kahoot! in theeducation of Generation Z was also evaluated, and the influence of these perceptions onconsidering the resource for its future use in teaching was examined. After administering anonline questionnaire to a sample of 196 students enrolled in the Educational Research Methodscourse at two Spanish universities, whose instructors had used Kahoot! with the samemethodological planning, a high degree of predisposition to use it as future teachingprofessionals was detected, as well as a positive perception of the tool. Participants wereconvinced that it would be advisable to apply Kahoot! in their future classrooms, especiallybecause it promotes learning and increases audience participation. In light of these results, futureteachers, current members of Generation Z immersed in a technological context, argue that theincorporation of a technological tool into teaching does not depend on the resource itself, but onthe pedagogical benefits generated by its use in the teaching–learning process, which translatesinto a use of technology based on its benefits rather than on the tool itself
