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, Isabel Bartau Rojas
La finalidad de este estudio es comprobar si la educación en valores (EV) es un factor asociado a la eficacia escolar en los centros de Educación Primaria de la Comunidad Autónoma del País Vasco. Se plantea: 1) Analizar el nivel de competencia social y ciudadana (CSC) del alumnado según eficacia/red del centro, sexo, índice socioeconómico y cultural, origen y lengua empleada en el hogar; 2) Conocer la valoración del profesorado sobre la EV en sus centros; 3) Identificar prácticas de EV. Mediante procedimientos estadísticos de regresión multinivel, se han seleccionado 31 centros que cumplen los criterios para considerarlos de alta (15 centros) o baja eficacia (16 centros). Un total de 2.819 estudiantes cumplimentaron la prueba que sirve para medir el nivel de CSC en la Evaluación Diagnóstica y se aplicó un cuestionario a 212 docentes (131 pertenecientes a centros de alta eficacia y 81 de baja). Se realizaron también 59 entrevistas, 31 a Inspección Educativa y 28 a Equipos Directivos. Los centros de alto nivel de eficacia obtienen puntuaciones significativamente superiores en la CSC y su profesorado valora más positivamente la EV que los de baja. Las prácticas más recurridas para educar en valores se relacionan con el Plan de Coeducación, el Plan de Convivencia y, en el caso de los centros católicos, el Proyecto Pastoral. Se concluye que la EV constituye un factor más de la eficacia escolar de los centros, se identifican buenas prácticas y se reconoce una actuación estereotípica en función del sexo del alumnado.
The aim of this study is to demonstrate whether values education (VE) is a factor associated with school effectiveness in Primary Schools in the Basque Country. The specific objectives are: 1) to analyze the level of social and civic competence (SCC) of students according to school effectiveness/network, sex, socioeconomic and cultural index, place of origin and language used at home; 2) to know the teachers' assessment of the evaluation of VE in their schools; 3) to identify the practices they carry out to educate in values. Using multilevel regression statistical procedures, 31 centers that met the criteria to be considered highly (15 centers) or lowly effective (16 centers) were selected. A total of 2,819 students completed the test, which was used to measure the level of SCC in the Diagnostic Evaluation. A questionnaire was applied to 212 teachers (131 belonging to high effective schools and 81 to low effective schools). A total of 59 interviews were also carried out, 31 with the Education Inspectorate and 28 with Management Teams. Schools with high level of effectiveness obtained significantly higher scores on the SCC and their teachers valued VE more positively than those with low level of school effectiveness. The practices most frequently used to educate in values are related to the Coeducation Plan, the Coexistence Plan and, in the case of Catholic centers, the Pastoral Project. It is concluded that VE is another factor that contributes to school effectiveness. Good practices are also identified, and a stereotypical performance based on the sex of the students is recognized.
