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Cristina Cortés Mármol
, Jorge Alcántara-Manzanares, Jerónimo Torres Porras
La Unesco y la ONU han impulsado un cambio en la perspectiva global del desarrollo sostenible, señalando a la educación como una herramienta clave para dar respuesta a la problemática ambiental actual. Sin embargo, la percepción sobre sostenibilidad de la comunidad educativa rara vez se analiza como un único constructo. Por ello, el objetivo de este estudio fue diseñar y validar un instrumento para conocer y analizar la concepción sobre la importancia de la sostenibilidad en los centros educativos y el comportamiento proambiental de las directoras y directores, del profesorado y de las familias como principales agentes educativos. Este estudio se realizó con 512 participantes (67 de dirección, 263 de profesorado y 182 de familias) de centros educativos de la provincia de Córdoba (España). Los resultados mostraron que el instrumento tiene valores óptimos en las propiedades psicométricas, con medias elevadas para la comunidad educativa respecto a la concepción sobre la importancia de la sostenibilidad, pero valores medios respecto a comportamiento proambiental, existiendo relación entre ambas escalas. El profesorado posee menores rangos respecto a los demás agentes educativos considerados. Las mujeres muestran un mayor rango promedio en comportamiento proambiental que los hombres, Las personas con formación en sostenibilidad muestran un mayor rango promedio que quienes carecen de esta formación y no se encuentran diferencias entre las ecoescuelas y el resto de los centros educativos. Como conclusión, se destaca la necesidad de formación continua docente y la utilidad del instrumento para establecer líneas de actuación que favorezcan la sostenibilidad de la comunidad educativa.
UNESCO and the UN have promoted a shift in the global perspective on sustainable development, identifying education as a key tool for addressing current environmental issues. However, the educational community's perception of sustainability is rarely analysed as a single construct. Therefore, the objective of this study was to design and validate an instrument to understand and analyse the perception of the importance of sustainability in schools and the pro-environmental behaviour of headteachers, teachers, and families as the main educational agents. This study was conducted with 512 participants (67 headteachers, 263 teachers, and 182 families) from schools in the province of Córdoba (Spain). The results showed that the instrument had optimal psychometric properties, with high average scores for the educational community regarding the importance of sustainability, but average scores for pro-environmental behaviour, with a relationship between the two scales. Teachers had lower scores compared to the other educational stakeholders considered. Women showed a higher average score for pro-environmental behaviour than men, those with training in sustainability showed a higher average score than those without, and no differences were found between eco-schools and other schools. In conclusion, the necessity for ongoing teacher training and the usefulness of the instrument in establishing lines of action that promote the sustainability of the educational community are highlighted.
