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, Nuria González Castellano, Sonia González Castellano
La orientación educativa constituye un factor de calidad del sistema educativo consagrado desde hace años en la normativa, apoyado por las y los principales autores que han tratado el tema. En los últimos años se han llevado a cabo diversas propuestas para medir el constructo; sin embargo, ninguna desde una visión integral que aúne al mismo tiempo los tres grandes protagonistas de esta: alumnado, personas tutoras y orientadoras. En el presente trabajo se plantea el diseño y validación de tres instrumentos de valoración de la orientación educativa en Educación Secundaria, fundamentados teóricamente y con unas características psicométricas de fiabilidad, homogeneidad de los ítems y validez. La muestra del estudio estuvo compuesta por 5685 estudiantes de Educación Secundaria, 541 tutores/as y 1187 orientadores/as tomados de manera aleatoria de las Comunidades Autónomas de Andalucía, Castilla y León y Cataluña, seleccionadas por tener poblaciones representativas del contexto nacional. Se construyeron tres escalas con seis dimensiones cada una de ellas en las que se analizó la fiabilidad global (Alfa de Cronbach: alumnado .969, tutores .947 y orientadores .908) y por dimensiones. Se llevó a cabo un Análisis Factorial Exploratorio y el correspondiente Confirmatorio (Alumnado: CFI= .881; RMSEA: .0079; TLI=.875; Tutores: CFI= .987; RMSEA: .0069; TLI=.987; Orientadores: CFI= .850; RMSEA: .0068; TLI=.842). Los resultados fueron altamente satisfactorios y confirman que los tres instrumentos contribuyen a un mejor conocimiento de la actividad orientadora en los centros de Educación Secundaria, por lo que se convierten en herramientas útiles para la mejora de las tutorías y la orientación educativa.
Educational guidance is a quality factor of the educational system which has been recognised for years in the regulations, supported by the main authors who have dealt with the subject. In recent years, several proposals have been made to measure the construct; however, none of them have been based on an integral vision that brings together the three main protagonists: students, tutors and counsellors. In the present work we propose the design and validation of three theoretically based instruments for the assessment of educational guidance in Secondary Education, with psychometric characteristics of reliability, item homogeneity and validity. The study sample was made up of 5,685 secondary school students, 541 tutors and 1,187 counsellors randomly taken from the Autonomous Communities of Andalusia, Castile and Leon and Catalonia, selected for having representative populations of the national context. Three scales with six dimensions each were built and analysed for overall reliability (Cronbach's alpha: students .969, tutors .947 and counsellors .908) and by dimensions. An Exploratory Factor Analysis and the corresponding Confirmatory Factor Analysis were carried out (Students: CFI= .881; RMSEA: .0079; TLI=.875; Tutors: CFI= .987; RMSEA: .0069; TLI=.987; Counsellors: CFI= .850; RMSEA: .0068; TLI=.842). The results were highly satisfactory and confirm that the three instruments contribute to a better understanding of guidance activity in secondary schools, making them useful tools for the improvement of tutoring and educational guidance.
