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José Eleuterio Gamarra Vásquez
, Manuel Ángel Pérez Azahuanche
La formación integral del ser humano comprende uno de los ejes fundamentales a la educación de habilidades socioemocionales (HSE), porque contribuye a su bienestar personal y colectivo. El objetivo de este artículo fue analizar la literatura de investigación actualizada sobre la aplicación de programas, intervenciones y mediciones de habilidades socioemocionales a estudiantes de educación básica, concerniente a los niveles de inicial, primaria y secundaria. Esta revisión sistemática de enfoque cualitativo utilizó el protocolo PRISMA, seleccionando 33 artículos publicados entre 2021 al 2025 de bases de datos Web of Science (WOS), Scopus y SciELO. Los resultados muestran que hay convivencia escolar favorable cuando desarrollan los estudiantes habilidades de relaciones interpersonales, empatía y regulación de las emociones; a la vez, hay dos líneas de acción que predominan en la enseñanza de las habilidades socioemocionales en los centros escolares, la primera es mayoritaria que son programas y talleres independientes a la planificación curricular de aula; la segunda propuesta es innovadora, consiste en integrar las HSE en las áreas curriculares a través de las sesiones de aprendizaje. La importancia de esta revisión es sistematizar los programas, mediciones e intervenciones aplicadas en contextos educativos impactando en el aprendizaje socioemocional de los estudiantes de educación básica.
The holistic development of the individual is a fundamental pillar of social-emotional skills (SES) education, as it contributes to personal and collective well-being. The objective of this article was to analyze the current research literature on the application of programs, interventions, and assessments of SES in basic education students at the preschool, primary, and secondary levels. This systematic review, with a qualitative approach, used the PRISMA protocol, selecting 33 articles published between 2021 and 2025 from the Web of Science (WOS), Scopus, and SciELO databases. The results show that a positive school environment is fostered when students develop interpersonal skills, empathy, and emotion regulation. Furthermore, two main approaches to teaching SES in schools have emerged. The first, and most common, involves programs and workshops independent of classroom curriculum planning. The second, innovative approach consists of integrating SES into curricular areas through learning sessions. The importance of this review is to systematize the programs, measurements and interventions applied in educational contexts impacting the socio-emotional learning of basic education students.
