Acceso usuarios
Júlia Baena Argudo
Se analiza el papel formativo de la biblioteca escolar en la alfabetización mediática e informacional (AMI) del alumnado de educación secundaria con el objetivo general de definir pautas para la formación en competencia informacional en la biblioteca escolar. Se establecen tres objetivos específicos: definir la función formativa de la biblioteca escolar en la AMI de secundaria y las condiciones necesarias para llevarla a cabo, conocer las prácticas informacionales del alumnado, así como la percepción de la biblioteca escolar como agente formativo, y definir orientaciones que integren el uso de la biblioteca escolar. Se realiza una revisión bibliográfica y un estudio de caso instrumental con enfoque cualitativo en un instituto de Barcelona, a partir de entrevistas semiestructuradas a especialistas y docentes y un grupo focal con alumnado de 3º de ESO. La investigación evidencia la escasa integración sistemática de la AMI en el currículo y la baja percepción de la biblioteca escolar como agente formativo. El alumnado presenta carencias en búsqueda, evaluación crítica y citación de fuentes, con fuerte dependencia de herramientas como Google, Wikipedia y ChatGPT. Se identifican condiciones necesarias para implementar programas AMI: integración curricular transversal, coordinación docente-biblioteca, recursos adecuados y formación continua. La biblioteca escolar puede ser un espacio clave para desarrollar competencias mediáticas e informacionales si se reconoce su potencial pedagógico y se actualizan los modelos clásicos incorporando IA y alfabetización transmedia. Se propone un decálogo de orientaciones para integrar la AMI en tareas escolares con apoyo de la biblioteca del centro, fortaleciendo el pensamiento crítico, la equidad educativa y el aprendizaje interdisciplinar en la educación secundaria.
S’analitza el paper formatiu de la biblioteca escolar en l’alfabetització mediàtica i informacional (AMI) de l’alumnat d’educació secundària amb l’objectiu general de definir pautes per a la formació en competència informacional a la biblioteca escolar. S’estableixen tres objectius específics: definir la funció formativa de la biblioteca escolar en l’AMI a secundària i les condicions necessàries per durla a terme; conèixer les pràctiques informacionals de l’alumnat, així com la percepció de la biblioteca escolar com a agent formatiu; i definir orientacions que integrin l’ús de la biblioteca escolar. Es duu a terme una revisió bibliogràfica i un estudi de cas instrumental amb enfocament qualitatiu en un institut de Barcelona, a partir d’entrevistes semiestructurades a especialistes i docents i d’un grup focal amb alumnat de 3r d’ESO. La recerca evidencia la poca integració sistemàtica de l’AMI en el currículum i la baixa percepció de la biblioteca escolar com a agent formatiu. L’alumnat presenta mancances en la cerca, l’avaluació crítica i la citació de fonts, amb una forta dependència d’eines com Google, la Viquipèdia i ChatGPT. S’identifiquen les condicions necessàries per implementar programes d’AMI: integració curricular transversal, coordinació docent-biblioteca, recursos adequats i formació contínua. La biblioteca escolar pot esdevenir un espai clau per desenvolupar competències mediàtiques i informacionals si se’n reconeix el potencial pedagògic i s’actualitzen els models clàssics incorporant la IA i l’alfabetització transmediàtica. Es proposa un decàleg d’orientacions per integrar l’AMI en tasques escolars amb el suport de la biblioteca del centre, enfortint el pensament crític, l’equitat educativa i l’aprenentatge interdisciplinari a l’educació secundària.
The educational role of the school library in Media and Information Literacy (MIL) among secondary school students is analyzed, with the general objective of defining guidelines for training in information literacy within the school library. Three specific objectives are established: to define the educational role of the school library in MIL at the secondary level and the necessary conditions to achieve it; to understand students’ informational practices and their perception of the school library as an educational agent; and to outline recommendations that integrate the use of the school library. A literature review and an instrumental case study with a qualitative approach were conducted in a secondary school in Barcelona, based on semi-structured interviews with specialists and teachers and a focus group with 9th-grade students. The research highlights the limited systematic integration of MIL into the curriculum and the low perception of the school library as an educational agent. Students show significant gaps in searching, critical evaluation, and source citation, with a strong reliance on tools such as Google, Wikipedia, and ChatGPT. Necessary conditions for implementing MIL programs include cross-curricular integration, teacher-library collaboration, adequate resources, and continuous training. The school library can be a key space for developing media and information competencies if its pedagogical potential is recognized and classical models are updated to incorporate AI and transmedia literacy. A ten-point guide is proposed to integrate MIL into school tasks supported by the library, strengthening critical thinking, educational equity, and interdisciplinary learning in secondary education.
