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Ramón Martínez Medina
, Ana Belén López Cámara, Ignacio González López
La formación del profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato ha cambiado de forma importante desde la sustitución del Curso de Adaptación Pedagógica por el Máster de Profesorado. Este trabajo pretende identificar cuáles son los elementos que predicen las expectativas y motivaciones del alumnado que lo cursa. Para ello, a partir de un cuestionario ya validado y publicado, se han abordado siete dimensiones diferentes (expectativas profesionales, motivos para cursar el máster, expectativas académicas, vocación, competencias del buen docente, competencias lingüísticas y prácticas profesionales) que darán respuesta a los objetivos de investigación formulados. La muestra está conformada por un total de 429 estudiantes del Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Córdoba en los cursos 2018-2019 y 2019-2020. Se ha realizado un análisis exploratorio de la información recabada, revelando los resultados que las expectativas académicas son predichas a partir de las expectativas profesionales que tiene el alumnado, las prácticas profesionales que realizan durante el plan formativo, las competencias a adquirir como docentes y su nivel de motivación
The training of teachers in Compulsory Secondary Education and Baccalaureate has undergone significant changes since the replacement of the Pedagogical Adaptation Course with the Master’s in Teacher Training. This study aims to identify the elements that predict the expectations and motivations of students undertaking this degree. Based on a previously validated and published questionnaire, seven different dimensions were examined (professional expectations, reasons for enrolling in the master’s, academic expectations, vocation, competencies of a good teacher, language skills, and professional practice) to address the research objectives. The sample consisted of 429 students enrolled in the Master’s Degree in Secondary Education, Vocational Training, and Language Teaching at the University of Córdoba during the 2018/2019 and 2019/2020 academic years. An exploratory analysis of the collected data revealed that academic expectations are predicted by students’ professional expectations, the professional practice they carry out during the training programme, the competencies they are expected to acquire as teachers, and their level of motivation.
A formação de professores da Educação Secundária Obrigatória e do Bachillerato passou por mudanças significativas desde a substituição do Curso de Adaptação Pedagógica pelo Mestrado em Formação de Professores. Este estudo tem como objetivo identificar os elementos que predizem as expectativas e motivações dos estudantes que cursam este programa. Com base em um questionário previamente validado e publicado, foram analisadas sete dimensões distintas (expectativas profissionais, motivos para cursar o mestrado, expectativas acadêmicas, vocação, competências de um bom professor, competências linguísticas e práticas profissionais), a fim de responder aos objetivos da pesquisa. A amostra foi composta por 429 estudantes do Mestrado Universitário em Formação de Professores de Educação Secundária Obrigatória e Bachillerato, Formação Profissional e Ensino de Idiomas da Universidade de Córdoba, nos anos letivos de 2018/2019 e 2019/2020. A análise exploratória dos dados coletados revelou que as expectativas acadêmicas são preditas pelas expectativas profissionais dos estudantes, pelas práticas profissionais realizadas durante o programa formativo, pelas competências a serem adquiridas como docentes e pelo nível de motivação.
