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José Manuel de Amo Sánchez Fortún
, Carmen Pérez García, Juana Celia Domínguez Oller, Kevin Baldrich Rodríguez
La literatura infantil y juvenil hispanoamericana (LIJH) ocupa un lugar relevante en la formación lectora y en la mediación docente, al ofrecer modelos discursivos que enriquecen el trabajo con la diversidad cultural, la alfabetización multimodal y el desarrollo de un canon literario inclusivo. Este estudio analiza la relación entre la familiaridad de los docentes con la LIJH, sus prácticas de mediación y la evolución de su canon de aula, centrándose en un corpus de mitos y leyendas de México. Mediante un enfoque mixto, se combinan datos cuantitativos obtenidos a partir de cuestionarios estructurados con un análisis cualitativo basado en entrevistas y un estudio multimodal de los textos seleccionados. Los resultados evidencian que los docentes con mayor conocimiento de la LIJH integran esta literatura de manera más efectiva en el aula, lo que favorece una enseñanza crítica e intercultural. Asimismo, se identifica la alfabetización multimodal como una competencia esencial para la mediación de textos altamente visuales. Sin embargo, un porcentaje significativo de docentes reconoce la falta de formación específica para abordar la mediación de estos textos. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente en LIJH, con estrategias que fomenten la lectura crítica, la comprensión de la diversidad cultural y la alfabetización multimodal, en consonancia con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
Generative Hispano-American Children’s and Young Adult Literature (cyalh) plays a significant role in reading development and teacher mediation, offering discursive models that enrich work with cultural diversity, multimodal literacy, and the development of an inclusive literary canon. This study analyses the relationship between teachers’ familiarity with cyalh, their mediation practices, and the evolution of their classroom canon, focusing on a corpus of myths and legends from Mexico. Using a mixed-methods approach, quantitative data gathered through structured questionnaires were combined with qualitative analysis based on interviews and a multimodal study of the selected texts. The results show that teachers with greater knowledge of cyalh integrate this literature more effectively into the classroom, fostering critical and intercultural teaching. Multimodal literacy also emerged as an essential competence for mediating highly visual texts. However, a significant proportion of teachers acknowledged a lack of specific training for mediating these texts. It is concluded that teacher education in cyalh must be strengthened through strategies that promote critical reading, understanding of cultural diversity, and multimodal literacy, in line with the Sustainable Development Goals.
A literatura infantil e juvenil hispano-americana (lijh) ocupa um lugar relevante na formação leitora e na mediação docente, ao oferecer modelos discursivos que enriquecem o trabalho com a diversidade cultural, a alfabetização multimodal e o desenvolvimento de um cânone literário inclusivo. Este estudo analisa a relação entre a familiaridade dos professores com a lijh, suas práticas de mediação e a evolução de seu cânone de sala de aula, com foco em um corpus de mitos e lendas do México. Por meio de uma abordagem mista, combinaram-se dados quantitativos obtidos a partir de questionários estruturados com uma análise qualitativa baseada em entrevistas e em um estudo multimodal dos textos selecionados. Os resultados evidenciam que professores com maior conhecimento da lijh integram essa literatura de forma mais efetiva em sala de aula, favorecendo um ensino crítico e intercultural. A alfabetização multimodal também foi identificada como uma competência essencial para a mediação de textos altamente visuais. No entanto, uma porcentagem significativa de professores reconhece a falta de formação específica para abordar a mediação desses textos. Conclui-se que é necessário fortalecer a formação docente em lijh, com estratégias que fomentem a leitura crítica, a compreensão da diversidade cultural e a alfabetização multimodal, em consonância com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável.
