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Lucía Hernández Heras
, Daniel Laliena Cantero, Rosa Tabernero Sala
Desde 2003, los países iberoamericanos han situado la lectura como asunto prioritario de su política pública a través de los Planes Nacionales de Lectura. Dado su impacto en la formación de lectores, se presenta un estudio cuantitativo con el objeto de determinar las características de las obras recomendadas por Argentina, Chile y Uruguay en el marco de sus Planes Nacionales de Lectura de Educación Infantil y Primaria y analizar los métodos de taxonomización que emplean para categorizarlas. Para ello, se creó una base de datos de 286 títulos, que fueron clasificados mediante taxonomías incluidas en los documentos oficiales y otras creadas ad hoc. A continuación, se aplicaron estadísticos descriptivos. Los resultados muestran el interés por dirigir la formación de los lectores hacia conceptos de reflexión identitaria y hacia un modelo de educación literaria basado en los presupuestos de la Estética de la Recepción al demandar la participación de un lector activo.
Desde 2003, os países ibero-americanos têm colocado a leitura como questão prioritária de sua política pública por meio dos Planos Nacionais de Leitura. Dado o seu impacto na formação de leitores, apresenta-se um estudo quantitativo com o objetivo de determinar as características das obras recomendadas pela Argentina, Chile e Uruguai no âmbito de seus Planos Nacionais de Leitura para a Educação Infantil e o Ensino Fundamental, e de analisar os métodos de taxonomização que utilizam para categorizá-las. Para isso, foi criada uma base de dados com 286 títulos, que foram classificados utilizando taxonomias incluídas nos documentos oficiais e outras criadas ad hoc. Em seguida, aplicaram-se estatísticas descritivas. Os resultados mostram o interesse em orientar a formação dos leitores para conceitos de reflexão identitária e para um modelo de educação literária baseado nos pressupostos da Estética da Recepção, ao exigir a participação de um leitor ativo.
Since 2003, Ibero-American countries have placed reading as a priority issue in their public policy through National Reading Plans. Given their impact on the training of readers, a quantitative study is presented with the aim of determining the characteristics of the works recommended by Argentina, Chile, and Uruguay within the framework of their National Reading Plans for Early Childhood and Primary Education, and of analyzing the taxonomization methods they use to categorize them. To this end, a database of 286 titles was created, which were classified using taxonomies included in the official documents and others created ad hoc. Descriptive statistics were then applied. The results show an interest in guiding the training of readers toward concepts of identity-based reflection and toward a model of literary education based on the principles of Reception Aesthetics, as they call for the participation of an active reader.
