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Catalina Solís Ceballos
, Manuel Rodríguez López, Ángeles Rebollo-Catalán
Informes internacionales advierten de los riesgos actuales de retroceder en derechos y libertades en igualdad de género y señalan el importante papel de la educación como herramienta para avanzar en el logro de sociedades justas e inclusivas, siendo fundamental la formación del profesorado para responder a estos desafíos. Este trabajo pretende conocer las intervenciones encaminadas a la formación inicial del profesorado en esta materia y su eficacia. Siguiendo las recomendaciones PRISMA, se realiza una revisión sistemática de la literatura publicada en las bases de datos Web of Science y Scopus entre 2014 y 2024, analizando un total de 13 estudios. Los resultados muestran que la mayoría de los estudios aplica metodologías cualitativas, reflejando experiencias innovadoras de un solo curso académico. Solo un estudio se vincula a un proyecto de carácter institucional. Esto pone de manifiesto que las escasas iniciativas surgen de proyectos de innovación del profesorado vinculados a sus materias, pero no penetran en el diseño curricular del plan de estudios con un enfoque integral. El ámbito curricular de las artes plásticas y visuales se manifiesta como una de las áreas más activas en el desarrollo de innovaciones en esta materia. Se observan debilidades metodológicas en su evaluación, aportando evidencias de logro muy frágiles para valorar su eficacia. Nuestro estudio refleja la necesidad de hacer visible estas iniciativas para su fortalecimiento y transferencia a otros contextos. Se concluye la necesidad de disponer de modelos de formación inicial del profesorado, que aporten evidencias de su eficacia para el logro de competencias docentes coeducativas.
International reports warn of the current risks of a regression in gender equality rights and freedoms and highlight the crucial role of education as a tool for fostering fair, inclusive and resilient societies. Teacher training is central to addressing these challenges. This study aims to identify the interventions directed at training teachers in this field and assess their effectiveness. Following PRISMA recommendations, we conducted a systematic review of the literature published in the Web of Science and Scopus databases between 2014 and 2024, analyzing a total of 13 studies. Results showed that most studies applied qualitative methodologies, featuring one-off innovative initiatives for a single academic year. Only one study was linked to an institutional project. This shows that the small number of initiatives stemmed from teachers’ own innovation projects linked to their subjects – they did not form part of the curricular design of the study programme with an integral approach. The visual arts curriculum is one of the most active areas in developing innovations in this field. Methodological weaknesses were observed in their evaluation, providing very fragile evidence of achievement to assess their effectiveness. Our study highlights the need to make these initiatives more visible to strengthen them and facilitate their transfer to other contexts. The findings suggest a need for preservice teacher education models, which provide evidence of their effectiveness in achieving coeducational teaching skills.
