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Este artículo examina la relación entre educación, corporeidad y tecnología en la era digital, subrayando la necesidad de recuperar la dimensión material del aprendizaje. Hadjadj argumenta que la educación es una aventura basada en la libertad y la responsabilidad, donde el docente debe guiar sin imponer, favoreciendo la búsqueda personal del estudiante. A través de la incorporación del teatro y el trabajo manual en la formación filosófica, se busca contrarrestar la fragilidad psicológica de las nuevas generaciones, caracterizada por la dispersión de la atención y la pérdida de esperanza.
Asimismo, se analizan las implicaciones del paradigma tecnocrático y el impacto de la inteligencia artificial en la educación, destacando cómo la digitalización ha separado el aprendizaje de la experiencia encarnada. Se plantea la necesidad de una educación que no solo gestione información, sino que también desarrolle sabiduría y pensamiento crítico. La tragedia, como categoría filosófica, es abordada como un marco para comprender la dimensión existencial de la educación y su papel en la configuración del sentido de la vida. Finalmente, se advierte sobre los riesgos de un sistema educativo dominado por la tecnología y se propone un retorno a prácticas pedagógicas que integren el cuerpo, la paciencia y el trabajo artesanal. La educación, en última instancia, es un acto de resistencia frente a la deshumanización y un compromiso con la búsqueda del sentido en un mundo postmoderno.
This article explores the relationship between education, corporeality, and technology in the digital age, emphasizing the need to restore the material dimension of learning. Hadjadj argues that education is an adventure rooted in freedom and responsibility, where the educator must guide without imposing, fostering the student’s personal quest. By incorporating theater and manual work into philosophical education, the aim is to counteract the psychological fragility of new generations, characterized by attention fragmentation and loss of hope.
Additionally, the text examines the implications of the technocratic paradigm and the impact of artificial intelligence on education, highlighting how digitalization has disconnected learning from embodied experience. It calls for an educational model that not only manages information but also cultivates wisdom and critical thinking. Tragedy, as a philosophical category, is discussed as a framework for understanding the existential dimension of education and its role in shaping the meaning of life. Finally, the article warns against the risks of an education system dominated by technology and advocates for a return to pedagogical practices that integrate the body, patience, and craftsmanship. Ultimately, education is portrayed as an act of resistance against dehumanization and a commitment to the search for meaning in a postmodern world.
