El pensamiento pedagógico de Nadia Krúpskaya y sus conexiones con la pedagogía crítica

• Thomas Perez Restrepo ^[1]
  1. [1] St. Bonaventure University

     St. Bonaventure University

     Town of Allegany, Estados Unidos

     
• Localización: Cuestiones pedagógicas: Revista de ciencias de la educación, ISSN-e 2253-8275, ISSN 0213-1269, Nº. 34, 2, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The pedagogical thought of Nadezhda Krupskaya and its connections to critical pedagogy
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• Resumen
  • español

    El artículo analiza el pensamiento pedagógico de Nadia Krúpskaya, destacando su contribución a la pedagogía crítica desde una perspectiva marxista. Krúpskaya, teórica educativa y compañera de Lenin, propuso un sistema educativo basado en la formación politécnica, articulando trabajo productivo y enseñanza intelectual para superar la alienación capitalista. Su enfoque promovía una educación integral, gratuita y obligatoria, enfocada en la conciencia de clase y la transformación social. La autora critica el modelo burgués por reproducir desigualdades y defiende la democratización del conocimiento mediante bibliotecas y escuelas del trabajo. El artículo establece conexiones entre sus ideas y las de pedagogos críticos como Freire, Giroux y McLaren, resaltando su anticipación a conceptos como el currículo como disputa ideológica y la educación como praxis liberadora. Concluye que el legado de Krúpskaya ofrece herramientas teóricas y prácticas para repensar la educación en contextos neoliberales, enfatizando su relevancia contemporánea en la lucha por alternativas educativas emancipadoras.

  • English

    This essay elucidates the pedagogical thought of Nadezhda Krupskaya, highlighting her contribution to critical pedagogy from a Marxist perspective. Krupskaya, an educational theorist and Lenin's partner, proposed an educational system based on polytechnic training, articulating productive work and intellectual teaching to overcome capitalist alienation. Her approach promoted a comprehensive, free, and compulsory education, focused on class consciousness and social transformation. The author criticizes the bourgeois model for reproducing inequalities and advocates for the democratization of knowledge through libraries and labor schools. The article establishes connections between her ideas and those of critical pedagogues such as Freire, Giroux, and McLaren, highlighting her anticipation of concepts like curriculum as an ideological battleground and education as liberatory praxis. It concludes that Krupskaya's legacy offers theoretical and practical tools for rethinking education in neoliberal contexts, emphasizing its contemporary relevance in the struggle for emancipatory educational alternatives.

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