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Esta investigación presenta una revisión sistemática sobre intervenciones educativas en Educación Física para el desarrollo moral del alumnado con diversidad. Se ha utilizado el modelo PRISMA, realizando búsquedas en Web of Science y Scopus. De 246 documentos identificados, se seleccionaron 5 estudios empíricos de alto impacto desarrollados en contextos escolares ordinarios y de educación especial. Las intervenciones se caracterizan por metodologías activas: actividades predeportivas adaptadas, estructuras cooperativas en grupos heterogéneos, discusión sistemática de dilemas morales, aprendizaje basado en problemas y programas estructurados (TPSR). Se fundamentan en la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, integrando evaluaciones mixtas mediante instrumentos psicométricos adaptados (MCT, SVQ) y registros cualitativos de observación. Los resultados evidencian mejoras en competencia moral, estadios de razonamiento moral, valores específicos y dimensiones de autocontrol, autorregulación y comportamiento prosocial. Se subrayan limitaciones como el tamaño muestral reducido y condicionantes estructurales del sistema educativo. La formación docente insuficiente y la rigidez curricular siguen obstaculizando prácticas genuinamente inclusivas en Educación Física, demandando reformas sistémicas profundas para garantizar equidad educativa.
This research presents a systematic review of educational interventions in Physical Education for the moral development of students with diverse learning needs. The PRISMA model was used, with searches conducted in Web of Science and Scopus.The interventions are characterized by active methodologies:adapted pre-sports activities, cooperative structures in heterogeneous groups, systematic discussion of moral dilemmas,problem-based learning, and structured programs (TPSR). They are based on Kohlberg's theory of moral development, integrating mixed assessments using adapted psychometric instruments (MCT,SVQ) and qualitative observational records. The results show improvements in moral competence, stages of moral reasoning, specific values, and dimensions of self-control, self-regulation, and prosocial behaviour. Limitations such as the smal sample size and structural constraints of the educational system are highlighted. Insufficient teacher training and rigid curricular structures continue to hinder genuinely inclusive practices in Physical Education, demanding profound systemic reforms to ensure educational equity.
