Acceso usuarios
Carmen Chacón Aguilar, Elsa Liras Pinto, Ana Padillo Andicoberry
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen un elemento clave de la innovación educativa y un recurso esencial para el desarrollo de prácticas inclusivas dirigidas al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. El objetivo de este estudio es analizar la integración de las TIC y la innovación educativa en los planes de estudio de la mención en Pedagogía Terapéutica del Grado en Educación Primaria en las universidades de Castilla y León. El procedimiento consistió en la revisión de fuentes documentales oficiales. Los resultados evidencian una integración desigual y, en muchos casos, superficial de las TIC en los planes de estudio analizados, así como una escasa concreción en prácticas educativas aplicadas. Asimismo, se observan diferencias significativas entre universidades, lo que genera perfiles formativos heterogéneos en materia de innovación y TIC. Se concluye la necesidad de reforzar la coherencia curricular y promover una formación más práctica, crítica y alineada con los principios de la educación inclusiva en la formación inicial del profesorado de Pedagogía Terapéutica
Information and Communication Technologies (ICT) constitute a key element of educational innovation and an essential resource for the development of inclusive practices aimed at students with specific educational support needs. The aim of this study is to analyze the integration of ICT and educational innovation in the study plans of the Therapeutic Pedagogy specialization within the Primary Education degree programs at universities in Castilla y León. The procedure involved the review of official documentary sources. The results reveal an uneven and, in many cases, superficial integration of ICT in the analyzed curricula, as well as limited concreteness in applied educational practices. Significant differences between universities are also observed, resulting in heterogeneous training profiles in terms of innovation and ICT. The study concludes that there is a need to strengthen study plans coherence and promote more practical, critical, and inclusive-oriented training in the initial preparation of teachers specializing in Therapeutic Pedagogy
