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Daniel Barrientos Sánchez, Rodrigo Cubillo León, Diana Asensio García, Yadirnaci Sinay Vargas
En un contexto educativo caracterizado por la creciente heterogeneidad del alumnado, resulta fundamental desarrollar competencias sólidas para garantizar prácticas inclusivas. Por ello, la investigación pretende conocer la percepción del futuro profesorado sobre la formación recibida en torno a la atención a la diversidad y sus competencias digitales. Los resultados muestran que el alumnado percibe haber adquirido conocimientos básicos sobre atención a la diversidad, aunque cerca de la mitad considera insuficiente su profundidad y aplicabilidad práctica, así como señala distintas carencias en la identificación de necesidades educativas o sobre recursos institucionales. Respecto a las TIC, las actitudes son ampliamente positivas, si bien disminuye el grado de acuerdo cuando se trata de su potencial específico para promover la inclusión. El estudio concluye destacando la necesidad de fortalecer la formación inicial del profesorado mediante metodologías más prácticas, una integración transversal de la inclusión y una preparación tecnopedagógica que permita responder a los retos de la educación.
In an educational context characterised by increasing student diversity, it is essential that teachers develop solid skills to ensure inclusive practices. Therefore, this research aims to understand future teachers' perceptions of the training they have received in relation to diversity and their digital skills. The results show that, although the students perceive that they have acquired basic knowledge about attention to diversity, nearly half of them consider the depth and practical applicability of the training received to be insufficient, as well as various shortcomings in the identification of educational needs or institutional resources. With regard to ICT, attitudes are largely positive, although the degree of agreement decreases when it comes to its specific potential to promote inclusion. The study concludes by highlighting the need to strengthen initial teacher training through more practical methodologies, cross-curricular integration of inclusion and techno-pedagogical preparation that enables teachers to respond to the challenges of education.
