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El artículo examina las prácticas intermedias de Trabajo Social como escenarios donde se articulan y tensionan dimensiones clave de la formación profesional. Se plantea que estos espacios permiten problematizar desafíos institucionales, éticos y metodológicos, y explorar las diferentes formas de comprender el pensamiento crítico en el campo disciplinar. La investigación adopta un enfoque cualitativo, diseño transversal y alcance descriptivo, basado en el análisis de informes de práctica y grupos focales con estudiantes de la Universidad Adventista de Chile. A través de estrategias interpretativas, se indaga cómo las y los estudiantes significan sus experiencias frente a los retos presentes en los distintos niveles de intervención profesional definidos por la malla curricular. El estudio evidencia que las prácticas intermedias oscilan entre la aplicación técnica de modelos y la construcción de posicionamientos críticos, revelando tensiones formativas en torno al uso de la teoría, el rol profesional y el diálogo con el enfoque institucional. Entre los desafíos formativos identificados, se destacan: la necesidad de profundizar la comprensión epistemológica y política de los marcos teóricos, fortalecer el análisis estructural y promover una reflexión crítica sobre el rol profesional orientada a la transformación social.
The article examines the intermediate social work practices as scenarios in which key dimensions of vocational training are articulated and stressed. It is proposed that these spaces allow o problematize institutional, ethical and methodological challenges, and explore different ways of understanding the critical thinking in the disciplinary field. The research adopts a qualitative approach, cross-sectional design and descriptive scope, based on the analysis of practice reports and focus groups with students of the Adventist University of Chile. Through interpretative strategies, it is investigated how students express their experiences in the face of challenges presented at the different levels of professional intervention defined by the curricular network. The study shows that intermediate practices oscillate between the technical application of models and the construction of critical positions, revealing formative tensions around the use of theory, professional role and dialogue with the institutional approach. Among the training challenges identified, the following stand out: the need to deepen the epistemological and political understanding of theoretical frameworks, strengthen structural analysis and promote a critical reflection on the professional role oriented towards social transformation.
