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Edwin José Triana Teherán, Carme Armengol Asparó 
Este estudio analiza el impacto que ejerce la docencia compartida en el aprendizaje del alumnado de primaria en Cataluña, España. Utilizó un diseño mixto concurrente, combinando enfoques cuantitativos y cualitativos. Se implementó un pretest y postest en grupos control y experimental, junto con un cuestionario cualitativo para el grupo experimental. La muestra incluyó a 125 estudiantes de 5o y 6o de primaria de dos escuelas. Los resultados cuantitativos muestran una mejora en el rendimiento académico del grupo experimental; los cualitativos revelan mejor disposición para aprender y el alumnado percibe una mayor atención del profesorado. Se concluye que la docencia compartida tiene potencial para mejorar el aprendizaje, pero se recomienda continuar la investigación con muestras más amplias y mayor control de variables para comprender plenamente su impacto en el proceso de aprendizaje.
This study analyzes the impact of shared teaching on primary school students’ learning in Catalonia, Spain. It employed a mixed concurrent design that combined quantitative and qualitative approaches. A pretest and a posttest were administered to the control and experimental groups, and a qualitative questionnaire was administered to the experimental group. The sample included 125 fifth- and sixth-grade students from two schools. The quantitative results indicate an improvement in the experimental group’s academic performance; the qualitative results reveal a greater willingness to learn and a perception of greater teacher attention. It is concluded that shared teaching has the potential to improve learning; however, further research with larger samples and greater control of variables is recommended to understand its impact on the learning process fully.
