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En Escocia, en los últimos años se ha producido una declaración nacional en los sectores de Educación Superior y Formación Profesional reconociendo la existencia del racismo en la educación, junto con el desarrollo de diversas políticas destinadas a combatir el racismo y promover la diversidad racial. Esto ha sido especialmente evidente en el ámbito de la política de formación docente, donde hemos visto la publicación de Teaching in a Diverse Scotland (2018) y la posterior fijación de metas anuales para la contratación y retención de docentes negros y de minorías étnicas, el establecimiento de un programa nacional de desarrollo profesional para fortalecer la alfabetización racial de los educadores y la publicación del National Anti-Racism Framework for Initial Teacher Education (2023). Sin embargo, el “éxito” o el impacto de estas políticas aún no ha sido evaluado de manera sistémica. Por ello, este artículo reúne las evaluaciones disponibles sobre políticas individuales conscientes de la raza en la formación docente y las sintetiza empleando los tres componentes de análisis de políticas de McConnell (2010). Con base en este análisis, el artículo concluye con una reflexión prospectiva ante las elecciones del Parlamento escocés en 2026 y la probabilidad de que el histórico dominio del Partido Nacional Escocés enfrente un desafío significativo.
In Scotland, recent years have seen a national declaration across Higher and Further Education acknowledging the existence of racism in education and the development of various policies designed to challenge racism and promote racial diversity. This has particularly been the case in the field of teacher education policy where we have seen the publication of Teaching in a Diverse Scotland (2018) and subsequent annual targets for recruitment and retention of Black and Minority Ethnic teachers, the establishment of a national programme of professional learning to build educators’ racial literacy, and the publication of The National Anti-Racism Framework for Initial Teacher Education (2023). However, the ‘success’ or otherwise of these polices has not yet been established across the system. This article, therefore, seeks to bring together the evaluations of individual race-cognisant policies in teacher education to date, and to synthesise them, drawing on McConnell's (2010) three strands of policy analysis. Based on this analysis, the article concludes with some future-gazing as we move towards Scottish Parliament elections in 2026, and the likelihood that the long-dominant Scottish National Party will face a serious challenge.
Na Escócia, os últimos anos testemunharam uma declaração nacional nos setores de Ensino Superior e Educação Profissional reconhecendo a existência de racismo na educação e o desenvolvimento de várias políticas destinadas a enfrentar o racismo e promover a diversidade racial. Isso tem sido particularmente evidente no campo das políticas de formação de professores, onde observamos a publicação de Teaching in a Diverse Scotland (2018) e a subsequente definição de metas anuais para o recrutamento e a permanência de docentes negros e de minorias étnicas, o estabelecimento de um programa nacional de formação profissional para desenvolver a literacia racial dos educadores e a publicação do National Anti-Racism Framework for Initial Teacher Education (2023). No entanto, o “sucesso” ou impacto dessas políticas ainda não foi avaliado de forma abrangente em todo o sistema. Assim, este artigo reúne as avaliações existentes sobre políticas individualmente racialmente conscientes na formação docente e as sintetiza utilizando as três dimensões de análise de políticas propostas por McConnell (2010). Com base nessa análise, o artigo conclui com reflexões sobre o futuro à medida que nos aproximamos das eleições do Parlamento escocês em 2026 e da possibilidade de que o tradicional domínio do Partido Nacional Escocês enfrente um desafio significativo.
