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Murcia, España
En este trabajo examinamos la obra del filósofo Mark Fisher en relación con su experiencia educativa y, más concretamente, cómo el fenómeno de“hedonia depresiva” identificado por él supone una evidencia del fracaso de la denominada promesa tecnológica en el ámbito educativo. Se estudia también su conexión con otro concepto más clásico: alienación. Estas reflexiones son ilustradas con datos de diversas instituciones e investigadores acerca de la difusión y utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) tanto en los centros educativos como entre los adolescentes. El deterioro del rendimiento académico es una manifestación de la alienación inducida por la introducción masiva de las NTIC. Finalmente, frente al pesimismo de Fisher, se examinan dos estrategias concretas de desalienación: las “tecnologías entrañables” y la movilización social de padres y madres de alumnos para limitar la difusión de los smartphones a edades tempranas.
In this paper, we examine the work of philosopher Mark Fisher in relation to his educational experience and, more specifically, how the phenomenon of “depressive hedonia”he identified represents evidence of the failure of the so-called technological promise in education. We also explore its connection with another more classic concept: alienation. These reflections are illustrated with data from various institutions and researchers on the dissemination and use of New Information and Communication Technologies (ICT) both in schools and among adolescents. The decline in academic performance is a manifestation of the alienation induced by the widespread introduction of ICT. Finally, in contrast to Fisher's pessimism, we examine two specific strategies for de-alienation: “endearing technologies”and the social mobilization of parents to limit the spread of smartphones at early ages.
