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Este artículo analiza el potencial de la educación de pregrado para fortalecer la relación entre ciencia y política a través del estudio de caso del GobLab, una estrategia de aprendizaje experiencial implementada en la Universidad Externado de Colombia. Basado en un modelo pedagógico constructivista, e inspirado en el modelo educativo de la Universidad de Twente, el GobLab combina el aprendizaje basado en problemas con trabajo de campo para conectar el conocimiento académico con desafíos públicos reales. A partir de un análisis documental y de grupos focales, se evalúa en qué medida el modelo GobLab posibilita o inhibe la interfaz política-ciencia, considerando cuatro dimensiones: conectividad, transferencia aplicada de conocimiento, legitimidad y coproducción de saberes. Los hallazgos muestran que el GobLab promueve vínculos iterativos entre estudiantes, docentes y tomadores de decisiones, aportando a la solución de problemas públicos locales. Sin embargo, también se identifican tensiones estructurales relacionadas con su escalabilidad, sostenibilidad e impacto en políticas de mayor alcance. Se concluye que el GobLab constituye un modelo prometedor de interfaz que institucionaliza la colaboración entre academia y actores políticos, y fortalece el desarrollo de competencias clave para los asuntos públicos.
This article analyzes the potential of undergraduate education to strengthen the relationship between science and policy through the case study of GobLab, an experiential learning strategy implemented at Universidad Externado de Colombia. Based on a constructivist pedagogical model and inspired by the educational model of the University of Twente, GobLab combines problem-based learning with fieldwork to connect academic knowledge with real public challenges. Based on a documentary and focus group analysis, the extent to which the GobLab model enables or inhibits the science-policy interface is assessed, considering four dimensions: connectivity, applied knowledge transfer, legitimacy and co-production of knowledge. The findings show that GobLab promotes iterative links between students, teachers and decision makers, contributing to the solution of local public problems. However, structural tensions related to its scalability, sustainability and impact on broader policies are also identified. It is concluded that GobLab constitutes a promising interface model that institutionalizes collaboration between academia and policy actors and strengthens the development of key competencies for public affairs.
