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Daiana Sigiliano, Cecília Almeida Rodrigues Lima, Gabriela Borges
El presente artículo investiga las habilidades críticas y creativas en la literacidad de los fans del remake de Vale Tudo (TV Globo, 2025) en TikTok. Considerando la importancia de la obra de 1988 y las transformaciones recientes del ecosistema mediático en torno a la televisión brasileña, como el fenómeno de la plataformización y la intensificación de los fandoms, el estudio tiene como objetivo comprender cómo los fans actúan como coautores, ampliando o cuestionando los sentidos del canon. Para ello, se aplicó un protocolo de análisis en tres dimensiones: Universo de Referencia, Arquitectura Informacional y Pedagogía Pop. La muestra reunió 100 videos publicados por 56 perfiles de fans, recolectados mediante web scraping y procesados en Python, con selección por metadatos y análisis cualitativo de los elementos textuales, visuales y sonoros. Los resultados revelaron tres formatos principales: reproducción de escenas, edits y memes. Se observó el dominio del canon, el uso estratégico de las affordances de la plataforma (plantillas, pistas musicales, superposiciones gráficas, hashtags) y conexiones metatextuales, como bastidores y entrevistas. Los edits asociaron personajes a temas como empoderamiento, mientras que los memes ironizaron incoherencias narrativas y aproximaron la trama a lo cotidiano, instaurando controversias. Se concluye que TikTok funciona como un espacio de pedagogía pop, en el cual la audiencia negocia sentidos, ejerce competencias de evaluación, remix y resignificación, y participa activamente en la coautoría del texto mediático.
This paper investigates the critical and creative skills in fan literacy around the remake of Vale Tudo (TV Globo, 2025) on TikTok. Considering the importance of the 1988 production and the recent transformations in the media ecosystem surrounding Brazilian television—such as the phenomenon of platformization and the intensification of fandoms—the study aims to understand how fans act as co-authors, expanding or contesting canonical meanings. To this end, an analytical protocol was applied across three dimensions: Reference Universe, Informational Architecture, and Pop Pedagogy. The sample consisted of 100 videos published by 56 fan profiles, collected through web scraping and processed in Python, with metadata-based selection and qualitative analysis of textual, visual, and sound elements. The results revealed three main formats: scene reproductions, edits, and memes. Findings indicate mastery of the canon, strategic use of the platform’s affordances (templates, soundtracks, graphic overlays, hashtags), and metatextual connections, such as behind-the-scenes content and interviews. Edits associated characters with themes such as empowerment, while memes mocked narrative inconsistencies and brought the plot closer to everyday life, sparking controversies. The study concludes that TikTok functions as a space of pop pedagogy, where audiences negotiate meanings, exercise competencies of evaluation, remix, and re-signification, and actively participate in the co-authorship of the media text.
