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Valencia, España
La DANA de 2024, que ha afectado gravemente a la provincia de Valencia con un saldo de 227 fallecidos, ha puesto de manifiesto la necesidad de reforzar la educación sobre el riesgo de inundación. Este estudio tiene como objetivo analizar distintas propuestas de salidas de campo para tratar esta problemática en Educación Primaria. Para ello, se han revisado 13 propuestas elaboradas por estudiantes del Grado en Maestro/a en Educación Primaria de la Universidad de Valencia (España) a lo largo de seis cursos académicos (2019-2020 a 2024-2025). Las actividades han sido desarrolladas por grupos de alumnos/as de distintas menciones (Artes y Humanidades, Educación Física, Ciencias y Matemáticas, Pedagogía Terapéutica) relacionadas con contenidos sobre climatología, riesgos naturales y recursos hídricos. Los resultados revelan que el 53,8% de las salidas tratan estas propuestas a partir de saberes básicos como el riesgo de inundación, mientras que el 23,1% se centran en el cambio climático. Sin embargo, la mitad no incluye cartografía de riesgo en sus materiales, y las que sí lo hacen emplean herramientas como el visor del PATRICOVA o del SNCZI. Además, la mitad de las propuestas hacen referencia a inundaciones históricas e impulsan al alumnado a plantear soluciones. En conclusión, estas experiencias resultan clave para la educación geográfica, aunque es fundamental mejorar el uso de cartografía y la formulación de soluciones por parte del alumnado de cara a mejorar la resiliencia socio-territorial ante los escenarios presentes y futuros de cambio climático.
The 2024 DANA, which has severely affected the province of Valencia with a toll of 227 fatalities, has highlighted the need to strengthen education on flood risk. This study aims to analyse different field works proposals designed to address this issue in Primary Education. To this end, 13 proposals developed by students of the Bachelor's Degree in Primary Education at the University of Valencia (Spain) over six academic years (2019-2020 to 2024-2025) have been reviewed. These activities were designed by student groups from various specializations (Arts and Humanities, Physical Education, Science and Mathematics, Therapeutic Pedagogy) related to topics such as climatology, natural hazards, and water resources. The results reveal that 53.8% of the field works address these proposals through fundamental knowledge, such as flood risk, while 23.1% focus on climate change. However, half of them do not include risk cartography in their materials, and those that do use tools like the viewer of the PATRICOVA and SNCZI. Additionally, half of the proposals refer to historical floods and encourage students to propose solutions. In conclusion, these experiences are essential for geographic education, although it is crucial to improve the use of cartography and the formulation of solutions to enhance socio-territorial resilience in the face of present and future climate change scenarios.
