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Julia Inés Martínez, Verónica Alicia Sergi, Gabriela Ana Sergi, Daniela Pilar Paruzzo
Este artículo presenta la integración del pensamiento crítico y creativo (PCyC) en la formación de estudiantes universitarios de inglés en Argentina, quienes frecuentemente presentan dificultades para aplicar esas habilidades sistemáticamente. Para abordar este problema, se ejecutó un proyecto de investigación teórico, exploratorio y descriptivo, implementando una secuencia didáctica en la asignatura Lengua Inglesa III de las carreras de grado de inglés de la Universidad Nacional de Río Cuarto. Se recopiló información sobre estrategias de PCyC utilizadas por los estudiantes participantes con un cuestionario semiestructurado y una lista de cotejo. Los resultados indican que los estudiantes, aunque frecuentemente usan estrategias como la justificación de opiniones e identificación del propósito del texto, encuentran dificultades en habilidades de orden superior, como el análisis del punto de vista del autor e información implícita. Las actividades colaborativas y de discusión fueron valoradas positivamente, y se percibieron como potenciadoras del aprendizaje. El estudio subraya la necesidad de intervenciones didácticas explícitas y sistemáticas para consolidar estas habilidades.
This article focuses on integrating critical and creative thinking (CCT) into the training of undergraduate English students in Argentina, an area where students often struggle to systematically apply these skills. To address this issue, a theoretical, exploratory, and descriptive research project was conducted. As part of that project, a teaching sequence was implemented in the English Language III course of the Englishprograms at Universidad Nacional de Río Cuarto, using a semi-structured questionnaire and a checklist to collect data about the use of CCT strategies by the participating students. The results suggest that while students frequently use certain strategies,such as identifying the purpose of the text and justifying opinions, they encounter greater difficulties with higher-order skills, including analyzing the author's point of view and implicit information. Collaborative activities and group discussions werepositively valued and perceived as useful for enhancing learning. The study highlights the need for explicit and systematic didactic intervention to consolidate these abilities.
Dieser Artikel befasst sich mit der Integration von kritischem und kreativem Denken in die Ausbildung von Englischstudierenden in Argentinien. Diese haben häufig Schwierigkeiten, diese Fähigkeiten systematisch anzuwenden. Um dieses Problem anzugehen, wurde ein theoretisches, exploratives und deskriptives Forschungsprojekt durchgeführt, in dessen Rahmen eine didaktische Sequenz im Fach Englisch III des Englischstudiums an der Nationalen Universität von Río Cuarto umgesetzt wurde. Mithilfe eines halbstrukturierten Fragebogens und einer Checkliste wurden Informationen über die von den teilnehmenden Studierenden verwendeten Strategien gesammelt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Studierenden zwar häufig Strategien wie die Begründung von Meinungen und die Identifizierung des Textzwecks anwenden, jedoch bei höheren Fähigkeiten wie der Analyse der Sichtweise des Autors und impliziter Informationen Probleme haben. Die gemeinsamen Aktivitäten und Diskussionen wurden hingegen positiv bewertet und als lernfördernd empfunden. Die Studie unterstreicht die Notwendigkeit expliziter und systematischer didaktischer Maßnahmen zur Festigung dieser Fähigkeiten.
