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Sarah Désirée Lange
, Seyat Polat
En este estudio de meta-síntesis cualitativa, se reanalizan los hallazgos de investigaciones cualitativas sobre las perspectivas de los niños de primaria respecto al multilingüismo. Para ello, se llevó a cabo una revisión bibliográfica exhaustiva utilizando bases de datos como Scopus, Web of Science, ERIC, DOAJ, APA PsycINFO y Google Scholar. Esta revisión arrojó un total de 3.265 estudios. Considerando criterios de inclusión y exclusión científicamente relevantes, se incluyeron 16 estudios en la meta-síntesis. El análisis reveló la importancia del apoyo de los padres y los docentes en el desarrollo de la identidad multilingüe de los estudiantes. Asimismo, se encontró que los niños atribuyen diferentes estatus a las lenguas, promoviendo así las jerarquías lingüísticas sociales existentes tanto en la escuela como en la vida cotidiana. Finalmente, se determinó que los niños generalmente mantienen actitudes positivas hacia el multilingüismo, con contribuciones significativas de los docentes y los padres en este aspecto.
With this meta-synthesis qualitative research findings on primary school children’s perspectives on multilingualism are reanalyzed. To accomplish this, a comprehensive literature review was conducted using databases such as Scopus, Web of Science, ERIC, DOAJ, APA PsycINFO, and Google Scholar. This review yielded 3.265 studies. Considering scientifically relevant inclusion and exclusion criteria, 16 of these studies were included in the meta-synthesis. The analysis revealed the importance of parental and teacher support in the students' multilingual identity development. It was also found that children attribute different statuses to languages, thereby, promoting existing social language hierarchies in both school and daily life. Finally, it was determined that children generally hold positive attitudes towards multilingualism, with significant contributions from teachers and parents in this regard.
