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Siti Zahro
, Didik Nurhadi, Tan Fei Ling
Las escuelas especiales de Indonesia enfrentan dificultades para descubrir referencias completas sobre métodos y procedimientos para desarrollar e implementar su currículo. El objetivo es explorar los procesos de aprendizaje de la práctica vocacional en el ámbito de la moda en una escuela especial. Se empleó un enfoque cualitativo y un estudio de caso en la práctica vocacional de la moda en una escuela especial de Indonesia. La investigación se realizó en estudiantes con discapacidades múltiples desde su primera inscripción hasta su graduación. Se realizaron entrevistas y observaciones durante tres años. Los datos se analizaron posteriormente en un marco temático. Los resultados mostraron que la escuela realizó evaluaciones diagnósticas e identificación, modificaciones curriculares, resultados de aprendizaje y elaboró planes anuales de aprendizaje para los nuevos estudiantes. Los planes de aprendizaje se formularon con base en los resultados de la reflexión, el seguimiento y las evaluaciones periódicas para evaluar su desarrollo. Los procesos de aprendizaje obtuvieron resultados más favorables con el apoyo de docentes, padres de familia, terapeutas y otras partes interesadas.En conclusión, estos hallazgos constituyen un ejemplo para desarrollar e implementar un currículo escolar especial que reconozca el talento de los estudiantes con necesidades especiales y los prepare para el futuro
Indonesian special schools face difficulties in discovering comprehensive references on methods and procedures for developing and implementing their curriculum. Subsequently, the purpose is to explore the learning processes of vocational practice in the fashion field at a special school. A qualitative approach and case study method were employed in fashion vocational practice at a special school in Indonesia. The research was conducted on students with multiple disabilities from their first registration to graduation. Interviews and observations were held for three years. The data were then analyzed in a thematic framework. The findings showed that the school carried out diagnostic assessment and identification, curriculum modifications, learning outcomes, and devised annual learning plans for new students. The learning plans were formulated based on the results of reflections, monitoring, and periodic evaluations to assess their development. The learning processes yielded more favorable results with the support of teachers, students’ parents, therapists, and other stakeholders. In conclusion, these findings provide an example to develop and implement a special school curriculum to recognize the talents of those students with special needs, to prepare them for the future.
